浅析优秀教师的素质构成

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1、浅析优秀教师的素质构成　　一、有良好的品行　　美国著名教育家保罗?韦地博士概括出好教师的12种素质，其中一条就是具有“良好的品行”。他是这样阐述对这一素质的理解的：“我相信他（她）与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”我相信，每一位教师作为社会的个体都是个性鲜活的，但作为教师，为了达到良好的教育效果，个性中就要融入职业的色彩。　　1.克己自律，言行统一。　　社会学习理论认为，学习的产生来源于观察和模仿，认知主义理论也强调观察和发现在学习中的重要作用。教师作为学生学习的导师和伙伴，是距离学生最近的模仿对象之一，教师的言行直接影响，甚至在一定程度上决定了学生的身心发展。因此，教师首先要“身正

2、”，才能“示范”。　　2.尊重学生，公正处事，宽容待人。　　美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。　　（1）建立平等的师生关系。　　在教学活动中，学生是“学”的主体，教师根据主体的需要，主导“教”的方式，师生为达到一个共同的教育目标携手互助，教学相长。师生都是参与者，也是合作的伙伴，应当相互尊重。　　（2）以发展的眼光看学生。6　　对于中小学来说，教育的对象都是未成年人，他们正处在身心成长的重要时期，尚显脆弱的心灵还需要保护，需要认可，需要正能量的滋养。林崇德等人指出，“教师对学生客观公正的评价和爱心宽容显

3、得尤为重要，能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向学生要求他不可能做到的事”。教师说话做事一定要适时、适度，如果真的“怒其不争”，情绪难以抚平，就自问一下，“当我处在这个年龄的时候，这些要求我都能达到吗？这些期许我都能实现吗”？　　3.有职业理想。　　（1）有事业心。　　教师的职业理想，通俗地说，就是教师的事业心，是教师从事教育事业的根本动力。　　教师的教育观会直接影响教育行为，从而影响教学效果。首先，教师的教育观念要与时俱进。教育的质量受到学生、环境、教科书等多方面的综合制约，每一年，教师的教育对象、所处的教育环境都会变化，因此，要积极地学

4、习，不断充实自己的理论知识，从而使教育实践有序发展。　　教师要具备能够出色地完成教学任务、教好学生的信心。在信心的催动下，教师对教学的投入更多，教师体会到良好的教学效果，产生职业幸福感。　　（2）有责任心。　　责任心是教师的职业理想在教育行为中的体现。6　　一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师和视导员们完全被这样的课堂所吸引，就像自己也变成了学生一样。课后，有人问这位历史教师：“我想请教您，您花了多少时间来准备这节课？不止一个小时吧？”历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，

5、或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段话让我看到了一位优秀教师，在责任心的驱动下表现出的执著与坚持，看到了一位优秀教师的严谨与谦逊。　　二、有丰富的知识　　1.扎实的专业知识。　　一些研究明确指出：“教师的教学活动是一种认知活动，教师的知识是这一认知活动的基础。”传授知识是教学活动的一个重要组成。其实，要成为优秀教师，不一定要有多么丰富的本体性知识，更重要的是对重点难点问题有准确的把握，对学习体验有精辟的总结，对专业知识有清晰的架构，并能帮助学生构建知识体系。　　2.多层面的知识基础。　　（1）至少要掌握一至两门本专业以外的知识。　　现代社会呼唤全面发展、具有创新性的人才，现代教育也更

6、加注重人的全面发展，在学校教育，尤其是基础教育的过程中，学生还不能明确自己的专业发展目标，传授给他们的知识不一定精，但尽量要全面，这样才能给学生预留更宽广的发展空间。教师应该知识广博，从多方面对学生启发引导。　　（2）掌握教育学和心理学的知识。6　　杜威指出：“科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识心理学化，以便学生理解。”了解并把握学生的需要，教师才能采取适当的教学方法培养学生的能力，达到优质的教学效果。　　三、有实践的能力　　1.监控课堂的能力。　　教师监控课堂的能力指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不

7、断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。　　（1）提前备课，预设课堂。　　教师对课堂的掌控能力首先体现在备课和对课堂活动效果的预设上。教师一定要详细掌握教科书的重点，全面了解学生的知识结构，明确教学的目标，据此进行教学活动设计，并且对每一项活动提出预期的目标。　　（2）随时调整，课堂生成。　　课堂的教学内容相对稳定，但是教法不同，效果差别很大。教师在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极