浅析军校新教员培训模式弊端

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1、浅析军校新教员培训模式弊端　　【摘要】新教员培养是军校教育的重中之重，对军校教育质量的提升有着至关重要的作用。因此，本文围绕现如今军校新教员培训模式所存在的问题进行讨论，着重分析这种模式存在的弊端，为未来新教员培训模式的改革提供参考。　　【关键词】新教员；军校；培训　　一、新教员任职特点　　近年来，随着军校任务的加重以及新老教员大更替阶段的到来，有很多年轻的教员踏入新的工作岗位，这些新履职教员精力充沛、思维敏捷、知识新颖，更重要的是与学员年龄相近，更能与学员打成一片，易于沟通和交流。然而，不足之处在于他们普遍缺乏教学经验，加之面对新

2、的环境、新的岗位，如不能很好的适应，必然会对以后的职业生涯产生很大影响，甚至对学校未来的发展和教学质量都有着显著的影响。因此，重视新教员的入职培训，为其职业发展奠定良好的专业基础是每一所院校面临的一项十分重要而又非常迫切的工作。　　二、现有培训模式不足　　如今，部队十分重视对新教员的培训工作，新任职教员在登上讲台之前不但要经过教学审定，还要经过校内校外的大量培训。然而，不少新教员在登上讲台之后还是会出现专业不专、功底不实的现象，除了个人因素之外，现有的培训模式也有明显不足，主要有以下几方面问题。4　　（1）培训内容枯燥。现有培训内容

3、除了介绍学校历史之外便是教学方法的讲授，缺乏与学员的交流环节，对以后课上与学员的交流没有帮助，而且训班在课程设置上随意性很大，重点不突出。新教员接受完培训后不知道是进行了师德教育还是技能培训，而实际上他们最想学的是教学方法，对于教学方法，培训班只是一再强调其重要性，然后介绍其概念，并没有让受训者实际体会到不同教学方法之间的优劣与不同，结果仍是使培训流于形式。还有些培训班主要是强调教学理论知识的提高，不重视教学能力的培养，这也不能解决新教员的真正问题。　　（2）培训形式单一。人的学习总是在同他人的交往中发生，在其他人的参与下进行的。新

4、教员的培训应该是一种交流活动，教员可以从他人身上获得更多的间接经验，从而激发对个人工作理念的思考，启发其对学员工作的智慧。然而，现如今新教员的培训工作由于受到经费、场地等条件的限制，主要是以课堂为基础的正规培训。主要形式包括：专家讲座4、案例教学、情景模拟、专题研讨等。这些培训形式多是系统的理论知识的讲授和大量信息的传递，没有科学分析新教员的学习特点，培训效果自然也要大打折扣。在培训的过程中主要是以授课者为主体，教学互动或是没有，或是仅有很短的时间，培训者新教员的主体地位得不到体现，教学相长实现起来难度较大；课堂培训多是讲授者对培训

5、者的单向灌输，让新教员处于被动学习的状态，其学习热情和学习兴趣受到影响；这些课堂培训虽然也有提出问题，但是由于时间限制，对问题的引导和分析难免会不全面、不彻底，无法满足新教员实际工作的需要，容易导致新教员放弃对问题的思考而仅仅将问题停留在表面，更严重的是会让新教员形成一个教学应有模式的潜意识，对以后的教学有非常不利的影响。　　（3）缺少评价机制。在各种培训班中，对新教员的培训主要是从教学能力和教学手段入手，因此，对新教员的评价也就仅限于撰写论文之外的授课等模式。然而，这种缺乏层次性和多样性的评价方式不仅随意性很大，没有形成有效的体系

6、机制，也难以对新教员的个性和品质做出深入考察。　　三、改进措施　　（1）优化培训内容。从院校领导到教研室领导乃至基层教员都要充分认识到新教员岗前培训的重要性，是学科专业建设的重要环节。岗前培训的质量直接影响到教学效果，影响到军事人才培养质量，应当把这项工作作为院校建设的重要任务切实抓好。为此，院校机关应着力优化培训内容，各个培训班所教授内容应该具有一致性，并且让新教员切身体会到不同教学方法之间的异同，能够做到在以后的工作中针对不同的授课内容采用最优的教学方法。　　（2）丰富培训形式。培训形式可以尽量多样，一方面要完成统一的训练科目，

7、另一方面要结合专业领域组织新教员下部队代职，加强代职训练效果。要制定系统的培训计划，从理论学习、观摩、研讨、集体备课到备课指导、试讲、评价各个环节入手，全面提高新教员的施教能力，对以老带新等行之有效的好作法要坚持和完善，充分发挥各级组织在新教员岗前培训中的积极作用，为新教员创造良好的岗前培训条件。4　　（3）健全评价机制。应制定一系列军校新教员上岗合格标准，而不仅仅是试讲标准。该标准应包括军事训练、教育理论、业务代职、备课、教案编写、参加教研活动、试讲等各个岗前培训环节的合格要求，该标准既使院校组织开展新教员岗前培训的依据，也是新教

8、员在接受岗前培训过程中有标准可依，有目标可寻，有制度可遵。　　四、总结　　新教员经过一系列的培训、代职、考核，能够极大提升他们的专业素养，对提升军队教学质量的提升大有裨益。然而，拥有了上课资格之后，新教员的培训工作还没有结束，还必须做