浅探提升初中体育教学效率的有效办法

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1、浅探提升初中体育教学效率的有效办法　　当代中学生的体质健康状况不容乐观，很多人戴着高度的近视眼镜，要么弱不禁风，要么过度肥胖，进而出现一些疾病，影响文化科目学习的效果与进程，这与体育课程没有有效实施开展息息相关。为什么关乎学生身体健康的体育课堂教学没有得到有效开展呢？这与我们很多教学管理层还没有摆脱应试教育的思维定式有关，甚至很多教师也是如此，他们认为，升学考试不考的科目或者占分比例不大的科目，都不重要，不应该花费太多的时间与精力，甚至正常的体育学科教学时间，他们都要非常强势地占用。也就是在很多地方的很

2、多学校都出现了所谓主要考试科目的老师占用体育课时间来进行他们科目的教学，学校领导层默许甚至支持，体育教师不能坚持甚至乐于出让自己的教学时间，使得中学体育规范化教学流程变成了一个笑话。这是错误的，作为教师，特别是作为体育教师，我们应该把学生的身体健康放在首位，那么科学合理的体育课程编排开展，切实的体育课堂教学时间保证，建立正确的体育养成观念认知，是体育课堂教学成效的必要前提保证。下面，我就结合自己的一点粗浅的教学经验谈谈如何上好中学体育课。　　一、建立关于体育科目教学的正确观念认知　　我们经常提到这么一句

3、话：“身体是革命的本钱”，这个时候我们可以把这句话延伸一下：“身体是学习的本钱”4。文化课科目的学习是漫长而艰辛的，需要学生有一个强壮的身体素质，不然三天两头往医院跑，频繁请假，这些都会影响文化课科目的学习。所以，我认为体育科目的教学对于其他科目的教学而言，起到的是一个支撑的作用。这一点我希望在体育学科教师自我认识的基础上，也能够在社会上、学校里得到广泛的认同。只有建立起了正确的体育学科教学重要性的观念认识，才能够开展好体育教学实践活动，并取得良好的教学成效。　　这样一种对于体育重要性的正确观念认知对象

4、，首先应该是体育教师，教师作为体育课堂教学的设计组织者和引导者，必须首当其冲摆正自己对于本学科教学重要性的认知；其次是学生，作为体育学科教学的参与者以及唯一的目标达成对象，学生对于体育学科教学的学习绝对应该有一个正确的认识，这样他们才会认真对待教学环节中的教师设计规划的每一个项目，锻炼身体的同时也养成了一定的体育精神素养；最后就是学校管理层与学生家长，让他们养成一个正确的观念认知，也是上好体育课的必要保证。　　二、完善学校的体育场地与器材　　现在国家对于教育的投入是很大的，学校的教学面积及教学设施都有了

5、极大改善，对于我们的体育学科教学也是一样，学校添置了很多教学器材，那么作为体育教师就要在学校制定体育练习场地规划和拟定体育器材购置需求清单的时候，结合自己专业的知识素养，给出一定的意见要求，让学校的场地规划与器材购置更加趋于合理化，符合体育科目教学实际。　　三、教学环节设计趣味化4　　以往的体育课组织不够严谨化，上课了学生只需要腰来腿不来地集合做几下广播体操，便可以自由活动，这种粗放散养的方式让学生有了很大的自由度，也是很多学生喜欢体育课的原因，但这样的教学模式很难达到既定的体育教学目标，对学生的身体素

6、质提升作用也是微乎其微。作为体育教师，我们应该让教学设计更加严谨有效，但我们不能因为体育课的组织形式变化，而让学生讨厌上体育课，所以我们必须在教学环节设计上实现趣味化，让学生在身体与意志得到锻炼的同时，也感受到上体育课的乐趣，逐步把参与体育课教学潜移默化为一种期待向往。　　四、多参与区域性运动会，多举行校园运动会　　让学生根据自己的身体素质特长选择一定的体育项目进行练习，适时参与一些区域性运动会，让学生在比赛的过程中感受到自己的长处与不足，同时将这样一种认知带到以后的学习练习中去。用运动会比赛的形式，激

7、励学生形成一定的体育意志，以及养成团队合作精神，让学生可以直接感受到体育竞技的精彩与刺激，展示自我的同时也促进交流。　　五、融洽师生关系，倾听学生意见　　体育科目教学相较于其他科目的教学而言，是最需要融洽的师生关系作为教学铺垫支撑的。所以，我们提倡体育教师必须跟学生做朋友，让学生敢于、乐于跟体育教师谈心聊天。在师生有效互动的过程中，倾听学生对于教学环节组织的意见反馈，教师在下一环节的教学组织预案编写的时候可以充分地把学生的意见反馈考虑进去，让教学环节的组织更加符合学生的教学期待，那么学生对于体育课堂教学

8、实践活动的参与度与融入度都能够有较大提升，体育课堂教学的成效也就会有相应的提升。4　　新课程改革目标要求体育课堂教学必须保证学生的身体健康素质得到有效改善，我们作为体育教师自感责任重大，同时也喜于国家的教育管理意识在逐步摆脱应试教育的阴影，向着合理多元化的方向发展。最为明显的感觉就是，教育部门明确了体育课堂教学时间的不可挪占性，这是对体育课程教学重要性的一种认同。作为中学体育教师，我们应该看到上级部门对于体育科目教学的重视，在教学的过程中认