模拟情景，重在参与

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1、模拟情景，重在参与　　摘要：英语作为一门语言类学科，最主要的教学目标是培养学生英语运用及表达的综合能力。长期以来，我国传统英语课堂教学中存在诸多弊端，影响教学效果的进一步提升。在课堂教学活动中，教师往往只注重学生知识积累与记忆的能力，而忽略了学生英语运用表达的综合能力及情感体验，造成大部分学生理论与实践的脱节。长此以往，学生就会索然无味，逐渐失去对英语学习的兴趣，不利于学生英语学习能力的提升。如何提升高中英语教学质量，满足社会对综合型人才的需求成为困扰广大英语教师的共同难题。通过对传统教学方法弊端的总结及对高

2、中阶段学生学习特点的了解，作者认为情景教学法是一种提高高中英语教学行之有效的教学方法。　　关键词：模拟情景高中英语情景教学法具体运用　　那么，何谓“情景教学法”5呢？顾名思义，即在教学活动中，教师依据教学内容，通过多媒体应用、实验操作、角色扮演及实物演示等多种教学手段，创造出一种真实或逼真的语言学习环境，让学生置身其中，身临其境，感受到英语学习的无穷魅力，从而积极主动地参与到课堂教学中，而非一名旁观者或聆听者。情景教学法以其直观形象的教学特点，吸引学生的注意力，调动其主观能动性，在高中英语课堂教学中，应用这种

3、教学方法进行情景模拟，能够极大程度地调动起学生的积极性，让其主动、自愿地参与到课堂教学中，从而达到提升学生学习能力，提高课堂教学效率的目的。　　一、通过直观教具创设情境，激发学生的主观能动性　　情境教学法主要是根据学生学习特点及心理特征，将学生置于一种真实的教学语境中帮助学习英语，它能够使抽象的事物直观化、形象化，将刻板的东西生动化，能够有效激发学生学习热情，培养学生英语学习兴趣，调动学生主观能动性。在高中英语教学过程中，教师可以通过事物、卡片及图片等多种直观教具创设教学情境，打破传统教学中时间与空间的限制，

4、营造出一种交际的模拟情境与气氛，让学生主动参与其中，积极思考与学习。如，在教学“look、be、smell、seem、taste”等一系列系动词时，在课前教师可以准备好一些坚果、花、面包、糖及香料等，在课上，教师手持花问：“Howdoesitsmell？”并让学生闻一闻，这时，学生回答道：“Itsmellsgood.”紧接着，教师将面包分给学生品尝，问：“Howdoesittaste？”，让学生在直观感受中掌握有关系动词的使用用法，又如，在教学“in，under，on，behind”等一系列介词时，教师可以通

5、过对不同物品在讲桌上的不同摆放位置，让学生掌握这几个单词的具体用法。通过直观教具创设的教学情境，能让学生快速进入学习状态，让学生在模拟情景中主动参与，积极响应，从而有助于学生对英语语法知识的学习与运用，达到提高课堂教学效率的目的。　　二、运用语言创设生活情景，营造良好的学习氛围5　　英语既来源于生活，又高于生活。学生是具有独立意义的主体，有自己的情感经验、生活经历及思想感情，在课堂教学活动中，或多或少会将自己的部分生活体验或情感经验带入课堂教学中。因此，在运用情景教学法进行情境创设时，要基于学生的生活实际及知

6、识储备，创设生活情境，引导学生在已有知识的基础上积累新知识与生活经验。在高中英语教学中，教师要善于将教学内容与生活实际紧密结合，让学生利用原有生活经验进行未知领域的探索，激发学生英语学习兴趣，拓展英语教学与学习渠道，进而有助于培养学生创造力、想象力及思维能力，促进学生德智体美的全面发展，促进课堂教学效率的提升与学习效果的强化。　　例如，在教学“Firstaid”一课时，教师可以运用生动的语言描绘出与急救知识有关的单词及短语，如ambulance，temporary，injury，emergency，blood

7、等，让学生运用这一组单词及短语，模拟出一种真实的急救情景，通过角色扮演实现真实场景的再现，让学生在具体运用与表达中记忆与理解这些急救知识及急救单词，丰富学生的生活经验，营造出一种和谐、愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中，从而实现高效课堂教学活动的构建。　　三、运用教学设备创设情境，激发学生学习兴趣5　　随着科学技术的飞速发展，现代教育教学已有教学设备及科学技术的介入，丰富着我国课堂教学活动方式与结构，使课堂教学绚丽多彩、五彩斑斓。而多媒体教学设备就是其中一种较为出彩的辅助教学工具，它集图像、视频

8、、文字、音频、动画于一体的功能，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，在课堂教学中扮演着非常重要的角色。基于此，在高中英语情景教学法的运用过程中，教师就可以借助多媒体教学设备辅助教学，将抽象化为直观、腐朽化为神奇，以深刻的动画、多彩的图片、美妙的音乐及直观的视频，吸引学生注意力，激发学生求知欲，让学生主动走进课堂教学中，从而达到事半功倍的教学效果。　　例如，在教学“Travellingab