规则意识重在参与体验

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1、规则意识重在参与体验　　没有规矩，不成方圆。规则不仅是制度和章程，更是权利、义务和责任。人们在享受权利的同时，必须约束自己的行为。对于小学生来说，哪些规则是最重要的呢？笔者认为是，遵章守纪、文明礼貌、民主平等和诚实守信。　　自定班规　　如果只向学生讲规则意识的重要，没有他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的。为使学生从思想上重视规则，我们让学生自己制定班规，并以此作为教育的突破口。也就是说让学生在执行班规中自己教育自己，让学生在实践中认识什么叫规则，体验规则的重要。这样做，既是对学生人格的尊重，也是对学生权利的尊重。　　各

2、班制定班规的过程不尽相同：有的是全班讨论，有的是分组讨论，有的是每个同学自己制定，还有的是把经过同学们讨论已经制定出来的班规草稿在166语音信箱中播出，让全体同学和家长们听，提出修改和补充意见，老师再次进行修定。最后，各班把自己制定的班规交学校德育领导小组审查、批准，最后打印出来，张贴在教室，大家照章行事。　　让学生参与制定班规，是把着眼点放在参与制定的过程中，这比“遵命”执行更有价值。　　强化体验　　在我们学校，不仅有班规还有校规。“爱护学校的一草一木”就是一条校规。怎么样让学生从行为上遵守这条规则？学校池塘里有100多

3、条小金鱼，冬天来了，水池里的水要放掉，金鱼怎么办？在庄严的升旗仪式上，我们举行了一个隆重的领养金鱼的仪式，各班派代表把分给自己班的金鱼领回班喂养，放寒假时，再拿回同学家养；等开春时，再举行一个仪式，把领养的金鱼交回学校。通过这样的活动，同学们对校园里的金鱼备加爱护。　　“不能给动物园里的动物投食”也是一条爱护动物的规则。当我们得知清华大学的一名学生用硫酸伤害动物园里的黑熊时候，有不少班自发为救治大黑熊捐款。学校用这些捐款在野生动物园立了一块警示牌，牌子上的图画和文字在全校同学中征集，最后我们选定的是：警示牌正面画着一大一小

4、两只熊，小熊仰着头问它的熊妈妈：“人类是我们的朋友，还是我们的敌人？”揭牌仪式在野生动物园隆重举行。这种教育扎扎实实，深入人心。　　和谐教育　　在规则教育中，学校始终坚持“正面强化”的原则，这是我校运用心理学实施和谐教育的理论基础。　　学校经常提醒班主任，在引导学生制定班规时尽量少说“不”和“不许”。比如，将“不许抢行”改为“学会让路”；把“不许骂人”改为“说话文明”……如果我们发现一个班的班规中少于3个“不”字，我们就非常肯定这位老师的做法。　　在选择“提示语”时，学校也是以正面教育为主。如“礼貌使你变得高雅”、“助人能

5、使你得到快乐”、“谦让能使你增添美德”。在柿子树旁的提示语中写的是“你要对我好，我就冲你笑”。　　遵守规则，光有正面教育还不够，因为，对违反规则的行为如果不制止，就是对这种行为的纵容和助长。违反校规或班规要受罚，要让违规者承担责任。哪个学生违反了校规，被学校值周生看到，劝告不听者，就给这个班发一张违规通知单，让大家明白是谁影响了集体，是谁影响了班级参加“文明杯”的评选。又如：谁若忘记做值日，不能只停留在做口头检讨上，第二天必须和下一个组一起补做。　　营造氛围　　为给学生创造一个遵守规则的环境氛围，学校特别安装了德育语音电铃

6、。如：上课铃响过后，语音电铃就会响起这样的话语：“铃声响，进教室！有纪律才是学校，有规矩才成方圆。”“坐如钟，站如松，有规矩，人尊重。”下课铃响后，还会有这样的话语响起：“谁在游戏中越懂得谦让，谁的朋友就越多。”　　学校的厕所装饰着小吊灯、整容镜，小门上贴着卡通画，墙上挂着小花篮，装修得很有情趣，连手纸和洗手液都准备好了。在这样的环境里，孩子们比较容易养成遵守规则的习惯，也充分享受着在规则中生活的幸福。　　感受愉悦　　一次，有200多名外地校长来学校参观，一位外地校长在二楼摸着已经成熟的柿子，问学校的一位老师：“这柿子是真

7、的吗？”老师纳闷地反问她：“您什么意思？”她说：“这是不是能吃的柿子？”老师答：“对，这就是能吃的柿子。”她说：“我还以为是观赏品呢，你们学校的学生真好！”之后，学校把这件事情登在了每人一份的校刊上；在举行给低年级同学发柿子的大会上又讲起了这件事，学生们为此感到很自豪。学校要盖新校舍，请投资商参观校园，走到柿子树前，投资商看到被压弯了的柿子树枝，看到伸手可摘的柿子，感慨地说：“把学生培养得这么有规矩，为这样的学校投资，值得！”　　学生不仅在校的规则意识增强了，还把遵守规则的行为，从校内延伸到了家庭。　　三年级一个学生，坐在

8、妈妈车上，看见妈妈闯红灯、逆行时，不满地对妈妈说：“咱们要遵守交通规则。”妈妈没听；前边的道路堵车了，妈妈调头，汽车轧了路旁的草坪，她又说：“妈妈，不要轧草坪！”妈妈笑了笑，还是没听。上学后，女孩向老师讲诉了妈妈不遵守交通规则的事，老师听后鼓励女孩说：“虽然妈妈没有听你的，但你的规则意识很强，你做得对！