开启学生的爱、和、乐、美

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1、开启学生的爱、和、乐、美　　摘要：特殊教育学校是特殊学生组成的群体，在特殊教育学校的教育和管理中，班主任是学生直接而亲密的教育者，他们负责对这些特殊学生进行计划、组织、实施和监督、评价，在特殊学生的特殊性指征之下，需要班主任悉心的教育和辅助以及班级管理的艺术性和教育性管理，从而在班级管理的氛围中和班主任的教育与引领下，开启学生的爱、和、乐与美，使这些特殊的学生群体感受到自由与爱，并在其中健康成长。　　关键词：特殊教育学校；班级管理；班主任　　人生的历程要经历不同的风雨，一颗稚嫩的种子要在多少风雨之下才能盛大成荫？一颗幼小的心灵要承受多少的伤害记忆才能变得充盈？一双清澈的眼睛要过滤多少浑浊才

2、能通达光明的彼岸？在特殊教育学校中，有这样一群特殊的学生群体，他们或许是独一无二的矿石，或许是未经雕琢的巧玉，而将他们打磨、锻炼的关怀者和引领者，是班主任的悉心照料和教育，在班主任引领下的班级管理中，需要采用多种教育策略对其加以引导和挖掘，才能拓宽这些特殊学生群体的世界，延伸他们的视野，使他们快乐、健康地成长。　　一、融合爱心的特殊学生班级管理，培养特殊学生的生活自理能力　　在班主任引领的特殊学生班级中，要融入真诚而深切的爱心，学生只有在洒满爱和阳光的天空下，才会变得清澈和澄明，否则就会陷入无法辨析的混乱之中。作为特殊学生群体的教育引领者――5班主任，要积极、热忱地赋予这个学生群体以浓郁的

3、爱心，尽管这些特殊学生群体或许身体残疾或许心智受损，然而，他们都需要真切的爱、浓郁的包容、平等的尊重，在班主任的真切呵护和教育的温暖之下，他们才会接受教育者所传达的知识和生活内容，他们才会在潜移默化中懂得人间的真、善、美，那么，如何在日常教育中培养特殊学生的爱心呢？这需要构建充满爱的环境和氛围，只有在爱心滋润的环境下，这些特殊的孩子才会逐渐滋生出人本性中所蕴含的爱心。　　在班主任的日常班级管理与教育中，班主任要多设计一些与特殊学生兴趣和爱好相关的情境教育，可以采用这些学生喜爱的故事、角色扮演、游戏活动等形式，让他们通过这些形式萌生出内心最柔软、最珍贵的爱，这种爱的体验和丧失爱心的伤痛，需要

4、在班主任教师的悉心教导下进行滋生、发芽、壮大、茂盛，从而培养这些特殊学生群体的爱的本心，感受到有爱融入的情感世界，体验到别人给他的爱和关怀。有些特殊学生属于智力障碍儿童，他们由于本体感和统合感的缺失，使他们对于自身和环境的认知受到智能障碍缺陷，呈现出外在的“脏乱差”的形象，一些智力封闭状态的自闭症儿童则生活自理能力无法成长，因而，教师要对其加以耐心的教导，如一位3岁的自闭症儿童在操场上小便，被班主任发现后，班主任问他为什么不到厕所去，他只顾着大哭，说：“不要打我，不要打我……”班主任觉得非常难过。这个智力受阻碍的儿童不知道受到什么惊吓，反应过于激烈和不正常，于是，教师帮他整理好衣裤，笑着说

5、：“不会打你，你改正了就是好孩子呀。”孩子意外地点点头，随后的几天都在班主任教师的关怀下，养成了上厕所的习惯，改正了行为不良定势。5　　二、强化班主任与家庭的及时信息反馈与交流，增进学生的生存能力　　特殊教育学校的班主任是学生、学校、家庭之间的桥梁，班主任要将学校的要求和通知向家长传达，要向家庭了解每位学生的不同病程病史，针对其家庭环境和家庭教养状况，进行有针对性的家校合作，要进行班级管理教育与家庭之间的衔接，对于学生日常生活状态加以密切、及时的关注，以促成在学生教育方面的共识，提升特殊学生的自主生存能力。例如：班主任的教育管理要采用某一种教学方式，这需要与家庭进行沟通，并且在教学计划实施

6、的过程中与家庭保持联系，注意学生在某种教学方式下的反应及状态，以便于及时调整教学方案，寻求更适合特殊学生的教育手段。为了达到教学效果，针对一些听力障碍的学生，班主任还要细致地了解相关的学生助听器型号、更换电池的时间间隔等，要在与学生日常生活密切相关的教育中，增强对学生的指导和教育，从而提高特殊学生的生存自主能力。又如：在学校和家庭的配合之下，在对自闭症的学生的社交能力培养中，可以融入生活情境下的社会行为训练，在一个生活场景中：假设没有5元面值的钱，而这个自闭症的学生不知道5个一元钱放在一起就是5元钱，它和一张5元面值的钱是等值的，对于自闭症的学生而言，数字与生活是脱节的，这就需要教师针对这

7、个学生的问题进行社会情境的训练，并且设计不同的情景环境，逐渐提高这个学生的社区基本生活能力。　　三、平等对待特殊学生，引导学生认识生命中的人身安全5　　在对特殊学生教育的班级管理和教育中，要使这些学生意识到生命的可贵，要意识到自我生命的美好，享有与他人同等的生存权利，要培养学生的自我安全意识，不仅要教导他们尊重别人，也要指导他们对待他人的态度，要明确人与人之间的尊重意识，还要敢于对待生活中不尊重自己的行为和现象，对于侵犯