学困生的学习特点及方法指导

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1、学困生的学习特点及方法指导　　人类社会进入21世纪，科学技术突飞猛进，这给青少年学生的素质提出了新的要求，学会学习已成为教育改革的重要目标。如何使学生充分发挥潜能，在爱学、会学、善学、乐学中提高素质，这个问题已摆在教育工作者的面前，特别是西部地区基础教育薄弱，对西部教育提出了更加严峻的挑战。我县是国扶贫困县，我校是一所城乡结合的县属重点中学，在校学生3600多人，80%多的学生来自农村，学生的基础比较薄弱，有相当一部分学生不能适应高中的学习，直接影响了我校教育教学质量的整体提高。针对这一现状，根据我校实际，对学困生的学习方法进行了调查分析，从中给予指导，以转变他们的学

2、习方法，使他们学会学习，在学习中提高素质，发展创造性。　　课前预习。据调查，经常坚持课前预习，找出重点、难点的学生有94人，占10.2%，课前一般翻看，未经仔细思考的学生有400人，占43.5%，偶尔预习的学生有360人，占39.2%，不预习的学生有56人，占6.1%。　　从上面的调查显示，学困生在预习方面表现出来的特点有：①预习的习惯不良或没有形成预习的习惯。②预习没有针对性、目的性。③自学能力比较差。其特点主要是学困生没有按学习程序规范的要求进行预习和没有认识到预习的重要性而形成的。　　学习指导：①要求学生通读课文，初步理解教材的基本内容和思路。②5找出新教材的重

3、点和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记本，以加强听课和记课堂笔记的针对性。③复习学习新课所需要的旧概念、旧知识，为学习新知识做好准备。④教师留适量的预习作业或提出预习的要求。⑤教师对预习的作业要进行及时的检查和批阅。　　听课。据调查，上课思想高度集中，积极开动脑筋，主动提出和回答问题的学生有43人，占4.7%，注意听讲，能跟上老师思路，记下板书条文的学生有582人，占63.3%，思想不易集中，没有课堂笔记，被动听讲的学生有226人，占24.6%，笔记不完整、害怕回答问题的学生有62人，占6.7%。　　从上面的调查显示，学困生在听课方面表现出来的特点有：①思考问题不

4、够积极。②精力不够集中，不善于控制自己。③不能认真地记课堂笔记，或课堂笔记抓不住重点，条理性较差。④课堂知识不能有效掌握，他们认为，上课听不懂没关系，反正有书，课下可以看书。听课不求甚解，或稍遇到听课障碍，就不想听，结果浪费了课堂的宝贵时间，却增加了下课的学习负担。其特点主要是由于学困生没有贯彻听课要求，对自己的要求不严，使一些不良行为难以控制等原因形成的。　　学习指导：①做好预习工作，知道听课的重点，专心听讲，集中精力，学会善于控制自己的不良行为，养成良好的听课习惯。②积极思考，跟上老师讲课的思路，认真思考并积极回答教师提出的问题。③学习教师提出问题、解决问题的方法

5、。④记笔记抓住重点，简明扼要，课后要进行必要的整理、概括。⑤当堂所学的知识当堂掌握，特别对老师开头、结尾及强调的部分要集中精力听。⑥教师要经常总结学生听课的情况，把信息及时反馈给学生，学生根据教师提供的信息，及时改正、改进听课的方法。5　　作业。据调查，看书复习后独立完成作业，遇到难题肯钻研，善于归纳总结的学生有130人，占14.1%，独立及时完成作业，遇到难题与别人讨论的学生有544人，占59.2%，边看书边做作业，遇到难题依靠别人的学生有213人，占23.2%，作业困难大，经常抄袭作业的学生有27人，占2.9%。　　从上面的调查显示，学困生在作业方面表现出来的特点

6、有：①对课堂知识掌握不够，课后又不能及时复习，作业不能及时顺利完成。②没有养成独立完成作业的良好习惯。③个别学困生有抄袭作业的不良习惯。其特点主要是由于学困生听课方法不当，课堂知识不能当堂掌握，课后又不及时复习巩固，问题日积月累，越发严重而形成的。　　学习指导：①先复习后写作业。②当天作业当天交，或第二天早自习前交。③勤于思考，进行一题多想，一题多解的发散性思维训练。④及时改正作业中的错误。⑤教师要对作业进行规范化的要求，并严格检查。⑥对学困生的作业降低要求，分层布置，分层辅导，使之较易获得成功感，从而提高学困生的自信心和学习的积极性。　　复习。据调查，经常复习的学生

7、有120人，占13.1%，把书上的重点或难点做上标记，复习时对此格外留心的学生有569人，占61.9%，开始学习新课之前，对先前学过的材料进行整理的学生有121人，占13.1%，复习不复习无所谓的学生有109人，占11.9%。　　从上面的调查显示，学困生在复习方面表现出来的特点有：①没有形成复习习惯。②对学过的知识材料不整理。其特点主要是由于学困生对复习的作用和任务认识不清、主动性不够而形成的。5　　学习指导：①及时复习，要查漏补缺，回忆重现，融会贯通。②把阅读与尝试回忆相结合。边看边背，记忆效果好。③在理解的基础上记忆、巩固。④复习时要眼耳口手并用