形散神聚，有效设计课堂练习

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1、形散神聚，有效设计课堂练习　　在小学教育里，数学一直是教学的难点，课堂效率一直难以得到有效的提高。小学生年龄层次偏低，没有形成最基本的“数感”和逻辑思维，对数学这一学科没有进行知识框架的搭建，而数学又是理论性很强的学科，这一矛盾就造成了学生对知识的理解障碍。本文中，笔者以五年级下册“分数的意义”教学为例，从深层解读、数感培养、参照对象等几个方面，讨论小学数学的课堂效率提高之法。　　一、深层解读，丰富拓展　　在小学课堂上，学生的关注力度有限，教师如果采用“题海”战术，往往会导致学生出现精力不足、抗拒厌烦的状况，因此，小学数学课堂提高效率的关键，就是要对每一道例题进行精讲，深层次地进行解读，

2、从而提高学生的掌握层次，达到举一反三的效果。　　例如，在学生初步接触到分数时，重要的是要让学生了解分数的具体意义，为用分数解决实际问题打下基础。在课堂上我给学生出示了这样一道练习题：“如何用图形来形象地表示的意义？”学生在拿到这道问题之后，举出了圆形、正方形、长方形等多种图案，把图案划分成不同的大小，通过不同面积的大小借以表示分数。在此基础上，为了进一步加深学生对分数意义的掌握，我又举出一道例题“如何表示？”4学生一下子给难住了。我就讲到，1元等于10角，相当于把1元分成了10分，就是表示每5份里取4份，那10份取多少呢？学生恍然大悟，理解了元的含义，对分数的意义有了更深层次的理解，课堂

3、内容得到了进一步的深化。　　在小学课堂上，课堂练习是极为重要的一个部分，教师在教学设计的过程中要对这部分格外注意，对内容要进行适当的深化，加强学生的理解，丰富课堂的内容，拓展学生解决实际问题的能力，为之后的教学打下基础。　　二、数感培养，落实发展　　在小学数学的教学过程中，培养学生的数感是很重要的一个方面。数感来源于生活，又能够在生活中得到实践，是数学教学最重要的意义之一，对学生未来的发展是大有裨益的。教师在教学过程中，要创造性地运用教学素材，实现对学生数感的高效培养。　　小学生接触的事物有限，其最熟悉的事情莫过于在生活中自己所亲身经历的，因此，数感的培养一定要与小学生的日常生活经历有关

4、。如在“分数的意义”课堂练习上，我就给学生展示了这样一个题目“假如你有16个苹果，那么，分给别人是分出去多少个苹果呢？”学生开始在纸上进行计算，很快就得出了结果，很多学生举手回答道是4个，接下来我把问题抽象化，“如果是拿出16个苹果的呢，如果是拿出360个苹果的呢？”当苹果数量较少之时，学生还可以通过数数等“笨办法”来求解，但当数量增多之时，借助数学运算的算法算式显然是唯一的途径，学生被逼运用数学的方法来求的问题的答案，这种强烈的数学刺激，十分有助于培养学生的数感，并且，教师在演示计算的过程中，对算式进行不断的推演，也有助于学生进一步去理解分数的意义，巩固学生之前的学习所得。4　　数感的

5、培养，是小学数学教学的重要工作，学生只有在合理的教学环境中获得了数感，才能够在数学的道路上走的长远。教师要综合运用多种教学资源，不断从学生的角度出发进行教学设计，提高课堂上学生的数感培养效率。　　三、参照对象，变换强化　　在分数教学过程中，还有一种重要的深化手段，就是对分数教学进行参照对象的变化，从另一个角度强化学生对分数意义的理解，实现课堂教学的深化拓展。　　例如，分数的意义中最重要的就是参照物，也就是在课本中常说的单位1，如果单位1发生了变化，那整个分数也会发生变化。如我给学生展示一个四分之一圆，以一个完整的圆为单位1，那这个时候，四分之一圆之于整圆就是，而如果将单位1换做半圆，那这

6、个分数就是，如果将单位1换成四分之一圆，那么分数就是1。通过这样变化参照对象，学生对参照物有了更深层次的理解，学生在这样的变换之中，了解了分数的实际意义之所在。　　由此可以看出，小学数学的教学课堂尤其是分数的教学，教学资源的运用是有多种方式的，教师一定要结合小学生的学习特点，不断进行教学资源的优化整合，创新教学设计，致力于提高学生的数学素养。　　当然，在小学数学的教学课堂上，进行有效课堂练习的设计必须要建立在课堂教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行小学数学教学多元化的探索，努

7、力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的数学教学课堂，努力回归小学教学的实质。4　　（作者单位：江苏扬州市邗江区运西小学）4