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时间:2020-03-26
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1、【寄情于物,形散神聚】寄情于物 【前言】 《春酒》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第4单元的一篇散文。对于本课的教学,应在激发学生生活体验的基础上引导学生自主学习,领会文章的意蕴。 《寄情于物,形散神聚》与《忆・赏・悟》两篇文章是两位老师对《春酒》这一课的不同教学设计,都是在把握教学内容的基础上,根据学生特点而设计的,上课之后效果也很好,分别被推荐参加全国赛课和牡丹江市赛课。最近,在牡丹江市初中语文教学设计专题教研活动中,这两位老师又向牡丹江市语文教师展示了本课的教学设计,
2、获得了一致的好评。 “凡事豫则立,不豫则废。”要取得良好的教学效果,必须进行良好的教学设计。这两位老师能在分析教材内容和学情的基础上,确定合理的教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,从而保证教学活动的顺利进行。 许彬老师的《春酒》按照“导――读――探――展――寄”的思路设计教学流程,体现了教师关注学生主体地位,注重语文学习与学生生活的联系,引导学生自主学习的教学思想,既关注“文本”,指导学生细细品读文章,理解作者情感,又关注“人本”,从学生出发,尊重学生主体地位,
3、引导学生自主学习。封东晶老师的设计注重创设教学情境,激发学生兴趣,调动学生情感,引发学生学习热情,为教学的实施创设了良好的氛围。两位老师让学生在创设的氛围中做问题的发现者、思考者、探索者,从而体会散文的语言和作者浓浓的思乡之情。 (牡丹江市教育教学研究院孙雪梅) 【教材分析】《春酒》一课所在单元以民间文化为主题,所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文,文字浅显,但意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触,回顾了故乡浓郁的风土人情,营造了一种温馨的节日氛围,充满了对童年、母亲、故乡真挚而深
4、厚的怀念。 【设计理念】本课重在开发课程资源,目的是引导学生从课内走向课外,立足文本,贴近生活,形成广阔的语文视野。在此过程中注重对学生情感态度与价值观的培养。 【学情分析】八年级学生已经接触过一些散文,分析问题能力有很大提高,初步掌握了一般记叙文的学习方法,能自选角度切入文章。学生对于新年的快乐是有体验的,可以引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情,学生因阅历有限较难产生共鸣,所以教师应适时补充介绍绮君身世和经历,使学生对作品有较为深刻的理解。
5、 【教学目标】 知识与能力: 1.朗读课文,品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。 2.了解散文“形散神不散”的特点。 3.学习寄情于物的写法。 过程与方法: 用探究、小组合作交流的方式,让学生在诵读――体验――探究――感悟――拓展中品味文章意蕴和内涵。 情感态度与价值观: 1.体会作者对家乡、亲人的思念。 2.对善良美好人性的讴歌向往。 3.对海峡两岸血脉相连的文化形成一定认识。 【重点】领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡与亲人的思想感情。(琦君以中国传统的温柔
6、敦厚的情怀,以细腻温婉的笔触,将那浓得化不开的乡愁倾注于春酒之中。领会这份真情,会令学生丰富自己的精神世界。) 【难点】引导学生了解并掌握课文寄情于物的写作手法。(寄情于物的写作手法是诗歌中经常运用的,但对于八年级学生来说有一定难度。针对本文的特点,需先解决文章“所抒何情”,“所寄何物”及“为何寄情于此物”3个问题,才算完成了“了解”,而若要学生“掌握”,还必须在强化认知的基础上使之激情澎湃,进入不吐不快的创作状态,方能进行“寄情于物”的应用练习。因而定为难点。) 【教法设计】 1.情景教学法
7、。 以美育情,以美启思。用多媒体将学生引入优美的自然风光之中,为理解作者对故乡的依恋作铺垫;在体验环节通过年味的回顾唤起学生共鸣,从而使学生融入作品氛围中。 2.朗读教学法。 依据“课程标准”对朗读的要求,训练学生通过多层次、多角度的阅读来品味文章独特意蕴和丰富的思想内涵。在拓展环节,教师深情朗诵余光中《乡愁》,以启发学生对两岸同根的思考。 3.讨论点拨法。 从学生具体情况出发,根据他们思维灵活,独具个性,且具有一定分析问题能力的特点,选用此种方法。充分发挥集体的智慧,让学生分享合作乐趣,
8、感受成功喜悦。当学生在讨论探究中遇到了阻碍,教师再适时点拨、启发。 4.延伸拓展法。 通过调动积累,让学生在更广的层面上了解乡愁,从而达到从课内向课外迁移,从文本向生活拓展的目的。 【教学流程】 一、导 我力图让这个环节生动有趣而又优美自然,还想调动学生的诗词积累,同时为学生理解作者的乡愁作铺垫。所以我设置了下面的导语: “我们的祖国山川秀美,文化悠远。你了解我们的祖国吗?你能在老师下面的描述中猜出这是哪里的风景吗? 它有优美的自然景色,白居易用‘乱
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