技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用

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1、技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用　　摘要：社会在不断进步，教育事业也踏上了一条创新改革之路。创新的同时有许多不足之处，现阶段的许多问题需要广大教师深度挖掘和改善，如教学模式不够新颖有效，本文要阐述的是技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用，即应如何在改革大潮下对小学体育教学进行合理创新，使其教学能更加有效开展。　　关键词：技能游戏化小学体育教学应用　　现如今，对学生的教育实行全面发展式的教育，学校家长对体育学科也越来越关注，希望学生能在其他方面优秀的同时锻炼出好的身体。因此，对小学体育教学模式的创新教师应进行深入探索，不能再继续局限于过去传统的教学模式，虽然能在体育知识

2、上取得良好成绩，却达不到应有的教学目的，所以，对小学体育教学模式的创新探究十分有必要。我国目前的体育教学存在许多问题，过分重视文化成绩忽视体育锻炼的结果就是一些学生身体素质不达标，没有培养锻炼身体的意识。现就技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用进行分析，以提高学生学习有效性。　　一、技能游戏化在小学体育中的应用可能性4　　体育课程作为一门必修课程，主要以身体练习作为主要手段，有助于促进中小学生的健康发展，运动技能作为体育健康课程的主干，能够将以身体练习作为主要手段的课程性质体现出来，而运动技能学习领域是其他学习领域目标实现的载体，若是没有学习运动技能，则其他的学习领域将会失

3、去该课程的特征，也就无法实现整个健康的目标，运动技能的学习领域可以在学习的时候掌握多种基本运动技能，并在学生的已有基础之上，形成自己的兴趣和爱好，从而更好地掌握一至两项基本的运动技能，为终身体育打下坚实基础。　　体育游戏是一种综合性体育，不仅在内容和形式及作用，而且在参与对象上，都具有综合性。一般可以将运动项目分为篮球和排球游戏等，按照游戏形式可以分为接力、追逐、攻防争夺的游戏等，按照身体的素质可以分为速度、灵敏游戏等。所以我们不难看出，体育课的教学手段主要是掌握好身体的各个活动的运动技能。因此技能学习对于学生来说一直是最重要的，体育游戏的综合性可以将任何体育项目的练习作为素

4、材和训练手段。　　二、小学低年级学生的体育游戏　　小学生的自尊心较强并且自我控制能力较差，且大脑兴奋点容易转移，所以容易出现注意力不集中的情况。体育教师在对低年级学生的教学当中，可以将低年级学生的注意力作为发展的重点，置于主导地位。而且体育游戏的形式复杂多样，具有较强趣味性，所以能够引导学生将无意的注意力指向于集中，有利于学生产生积极的动力及对体育运动的本能喜爱。4　　小学低年级学生都处于身心的发育期，身体素质具有骨骼硬度较小，但是韧性较大的特点，在骨骼组织内的有机物较多，无机盐含量较少，骨松质较多，骨密质较为稀薄，不容易产生骨折，但是容易发生变形。上述情况表明，学生的负荷不

5、适合太大，运动时间不能太长。而体育游戏本身就具有时间短、适合人体活动的特点，而且学生可以在游戏的合作过程当中，根据自身情况进行调节，在内容上不断丰富，还需要通过集体合作才能够完成，所以不会出现单个人负荷过量的情况出现。　　三、小学低年级学生的技能学习　　小学低年级学生在理解和应用能力方面都比较差，所以在体育教学过程当中，教师常常会出现自己讲得津津有味，学生却听得糊里糊涂的情况。这就说明教师在开展体育教学活动的时候，不能只重视教，也要充分考虑学生的接受能力。对于小学低年级学生而言，技能学习十分枯燥，但是教师不可以在课堂教学当中一味让学生游戏玩耍，也不能只重视教学，而忽视学生的个

6、体感受，让学生在教与学的过程中感受到学习的快乐，所以技能教学的方式要进行改革。因此我们要将运动技能和体育游戏有机结合，从内部进行改变，从而获得教学和学习上的快乐双赢。例如，我们在开展沙包技能学习的时候，主要的关键技术点就在于肩部，通过肩上屈肘和背后过肩的姿势形成一个抛物线，这个时候我们就可以设计一个游戏，将五个人分为一组，进行沙包接力，不能超过划分好的区域，而第二个人投掷的起点就是上一个沙包的落点，依次接下去，将投掷的距离总和直接作为胜负的标准。而在第二个阶段，教师可以将学生的好强心理有效利用，进而升华，体育教师可以通过语言激化。教师可以创设相应情境：“同学们，获胜的游戏组为

7、X组，我们要不要在下一次的游戏中赢过他们？”孩子们就会在这样的氛围中大喊：“要！我们要！”4这时候教师就可以引导学生开始学习技巧，而在潜移默化的语言交流过程中，教师就会激发学生的学习兴趣，更是有利于学生产生爱学的意识。这个时候，教师就可以开展技能教学，这时候的学生都是专注的，能够提高学习效率。而在第三阶段，教师就可以通过改进技术完善技能，教师在游戏开展之前可以通过激励学生，选出“制胜之星”等，从而激发学生玩游戏的热情，这样才能提高技能学习的动力。　　四、结语　　现如今，社会对学生的身体素质的要求越来越高