新课程改革下的高中英语教学探究

《新课程改革下的高中英语教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程改革下的高中英语教学探究　　摘要：“授之以鱼不如授之以渔。”作为新课程改革指导下的英语教师，我们应与时俱进。授学生以“渔”在英语教学中显得尤为重要。在新课改下的英语教学中，教师应摒弃唯吾独尊的传统观念，确立与学生平等的观念，教师在教学中是平等中的CEO。　　关键词：教材；CEO；学习者；师生关系　　一、新课程改革下英语教师的教材观　　在传统英语教学中，教师把教材当做“圣经”，在规定的时间内教完教科书，教师就算完成教学任务。在新课程改革下的英语教学中，教材的绝对权威被消解了。它由“圣经”变为了一种“材料”，“教材中心”的观念不得不退场。英语教师应认识到，教

2、学过程是一种实践活动，学生和教师都是主体，教材只是教学的辅助工具。　　二、新课程改革下英语教师的角色定位　　1.新课改下教师是学习的促进者　　教育是为了促进学生的发展，教师即促进者。过去的教师担任“知识传授”这一核心角色，学生只是被动地接受。“填鸭式”和“满堂灌”是教育教学者的一贯作风。新课程要求教师首先应该是学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康的发展。“授之以鱼，不如授之以渔。”作为新课程改革指导下的英语教师，我们应与时俱进。授学生以“渔”4在英语教学中显得尤为重要。英语学习者只有掌握了正确恰当的学习方法才能学好英语。　　2.新课改下教

3、师也是学习者　　在科学技术突飞猛进的今天，学生平常有很多机会接触新兴事物，而且他们也易于接受新鲜事物，学到教师所不知道的知识。教师有时会显得无奈和无知，这在英语教学过程中尤为明显。英语阅读中会有科技方面及航空方面的文章，甚至涉及对未来的畅想。这要求英语教师要上通天文下晓地理。为此，教师特别是英语教师要不断学习，甚至要主动学习。从而为学生的学习提供准确可靠的信息资源，营造一个好的学习环境，让学生健康、快乐、和谐地发展。　　3.新课改下的英语教师是平等中的CEO　　在传统教学中，教师绝对权威，“唯吾独尊”，学生却处于被动接受的地位。因此，学生的主动性、独立性和能动

4、性都很差。大部分学生都缺乏主动学习的习惯和能力。英语学习过程中缺乏主动性就相当于小船无桨，飞机无翼。所以，在新课改下的英语教学中，教师应摒弃唯吾独尊的传统观念，确立与学生平等的观念。教师在教学中和学生一样是主体，但更起着主导作用。所以，教师在教学中是平等中的CEO。　　4.新课改中的教师是课程的开发者　　传统教育教学中，教师只是被动地运用教材去教学，不能做到“因地制宜”“因材施教”4。新课改下教师在掌握课程内容的前提下，根据学生情况对课程内容进行整理、改变，以适应学生学习的需要，这就是课程的开发，更有利于学生将所学知识融入自己的知识结构中。英语教学尤其需要课程

5、开发者。我所任教的学校在一个小镇上，学生的基础和学习能力都比不上城里的学生。所以，整合后的知识更适合县情、校情和学情。　　5.新课改下教师应是教育教学的研究者　　“理论来源于实践”“实践出真知”无一不证明实践的重要性，但光有实践不总结，不上升到理论的高度，教育教学是不会取得多大成果的。教师既要搞好教学实践，为了少走弯路，又要搞好教研。教师作为“研究者”更有利于其关注教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学质量和水平。教师教学来源于课堂的随笔和反思，把一些成功的教学经验上升为理论，为理论发展作出贡献，同时也为指导以后的教学实践做好准备。　　三、新课改下的师生

6、关系　　在传统教学中，师生关系就是“灌输式”“权威式”，整个教学过程死气沉沉，教学效果也得不到适时反馈。新型的师生关系应是一种“互动”式的。英语教学是语言教学，传统的教法教出了会哑巴英语的学生，即会做题，却一句英语也说不出的学生。对于语言学科，这是莫大的悲哀。要做到师生互动，教师就要转变角色和行为，一改往日的专制为民主和平等。教师要学会倾听学生的声音，给予适当的回应。同时教师要当好学生自主学习的引导者。　　四、新课程下学生的学习方式　　传统英语教学中普遍存在单一的、被动的学习方式。新课程倡导“自主―合作―探究”的学习方式。　　1.自主学习4　　自主学习是一种相

7、对较为宽松的学习方法，允许学生有不同的学习目标、内容、方法、过程和结果。教师给学生更多的学习自主权，让其先学后讲，把更多的时间和空间留给学生。自主学习重视学生的地位，以学生为中心，有利于培养学生的主动性和能动性。在英语教学中，由于学生有一定的知识技能积累，他们能自主拼读单词和预习课文。　　2.合作学习　　英语教学中学生的合作学习对提高学生的成绩和能力都起着重要作用。本人在教学中主要采取小组学习。小组中“先会带后会”完成单词拼读，完成课文的阅读任务。　　3.探究学习　　设置适合学生水平的问题，由学生着手收集相关资料，教师给予适当的帮助指导，探究小组反思讨论，最终

8、得出与其水平相当的解释。　　参考文献：