构建全方位开放式英语教学模式

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1、构建全方位开放式英语教学模式　　摘要：英语课程标准强调以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的语言综合运用能力为目标，强调关注每个学生的情感，最大限度地挖掘学生的潜能。本文强调了在新课程理念下，英语教师不仅仅是课程标准的执行者，还应当切实地走进“新课程”，成为学生情感的支持者，学习的协作者、引导者，教学艺术的追寻者，构建全方位开放式英语教学模式。　　关键词：课程改革英语教学主体创新　　英语课程改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型

2、的教学途径，发展学生的综合运用语言能力。注重培养学生终身学习的愿望和能力，倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。5　　《英语课程标准》指出：英语教学如果真正做到以学生为中心，以学生活动为主线，以小组活动为主要的活动方式，那么，学生便可在与同伴活动中训练自己结伴交友、关心他人、群体组织、团结合作的意识和能力，这一切正是二十一世纪信息社会所需要的开放型、合作型、竞争型人才的重要组成部分。毫无疑问，我们应认真研究、丰富和完善教学方法，充分调动学生学习英语的主动性

3、和积极性。同时，也要注意不断吸收现代外语教学法思想，博采众长，兼收并蓄，采用能真正发展学生能力，适合青少年身心特点的有特色的外语教学法。　　一、强化学生的中心意识，激发孩子的主体情感　　如何真正地把素质教育落实到课堂教学中？如何通过实施合理有效的课堂教学机制促进学生的全面发展？如何通过课堂教学这个中心环节，使学生充分认识自我，让孩子主动发展？我想最根本的是着眼于人的发展，突出学生的中心地位，激发学生的主体情感。　　经调查，我们发现学习动机在影响外语学习的几个基本因素（动机、才能、智力等）中最为关键。如果只

4、是把学生当做是简单的认知体，不注意挖掘教材中大量可用来培养学生灵活运用语言能力的因素，一味地在规定时间内灌输知识，那么不仅我们自己会觉得输入的信息受阻，学生也会感受到英语的枯燥无味。老师们常叹的“学生难教”，孩子们感受的“英语难学”思想就会悄悄地滋长，这就像两条平行线，永远无法找到彼此的结合点。因此，在课堂教学中，我们要帮助学生树立明确的学习动机，使每位学生在主观上产生动力；同时强化学生的主体意识，督促他们主动学习，以发展学生的自主性，强化他们的“中心”意识。5　　教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课

5、堂氛围，不断地、适时地引导、鼓励学生，就能为学生主体性的发展创造良好的条件，使孩子们在学习中增强信心，培养他们学习语言的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，我们可以根据学生的年龄特点，在教学中充分运用情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，采取直观教学、情景教学、电化教学三者相结合的方式，帮助学生消除由于知识点的陌生而带来的畏惧情绪，使学生活动依旧保持为他们主动、自觉的行为。　　二、树立新型的学习观和教学观，挖掘学生的“闪光点”　　《英语课程标准》的核心理念是“一切为了每

6、一个学生的发展”。老师通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验，从而使教学活动充满情趣和活力。在新课程的实施过程中，我们应与学生互动，共同营造平等、民主、宽松的语言氛围。因此，我们要树立新型的学习观和教学观，让学生“亲其师、信其道”。一节优质课应该拥有师生共同努力营造的这种和谐、生动的课堂气氛。这种课堂气氛有利于消除学生的心理障碍，降低焦虑，创造自主学习的良好环境。教师一个欣喜的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的学习积极性，激发他们的自信心和荣誉感。我们要完全

7、摆脱教师权威性的陈旧理念，把握好教师作为协作者、合作者的地位，从培养学生的创新意识出发，创造性地组织教学内容，设计活动形式，引导学生积极参与教学活动，重视学生内在情感的体验与感悟。必须明确的是，这种新型的学习观和教学观是新课程理念下我们对教学艺术的追求。与此同时，我们必须避开两个误区：一是不着边际地深挖知识点，一堂课从左黑板写到右黑板，口里滔滔不绝，学生奋笔疾书，疲于应付。新课程的实施宛如左手换右手，无法得到真正贯彻；二是不再注重实际效果，课堂传授内容减少，为练而练，为演而演，从而使新课程的革新流于形式。

8、英语教学是一门特殊的艺术，它离不开设计者们的一点一滴的“剪裁”5，这正如模特们身上穿着的代表当今最流行的服装款式，它们的新颖、得体，哪一件又少得了设计者们殚精竭虑的创造性思维呢？教学不也一样吗？教师根据教学目标的要求，对教材内容进行挑选、提炼、加工，充分体现不同课型的特点及不同的要求不就是“剪裁”的过程吗？只有精心和独具匠心才能真正使教学成为一门艺术，从而促进英语教学改革，提高英语教学效率。　　“因材施教”是一项基本的教学原则