小学数学目标教学的意义

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1、小学数学目标教学的意义目标教学旨在根据不同学生的学习基础、智力水平，因材施教，因人而异地进行教学。在教学目标、导学以及达标测评时都进行分层次地处理，以便确保各类学生都能获得最佳的学习体验，最大限度地激发学生的学习兴趣与潜能。近几年，国内外关于目标教学的理论研究成果颇丰，相比之下，关于其实践效果的研究则比较少。笔者从教学实践的亲身经验出发，连续几年进行目标教学的尝试，结果表明，目标教学的实施对于学生和教师两者皆有提升，不论对于受教者还是施教者，其意义都是显著的。一、实施目标教学，有利于大面积提高教学质量1.教学目标适应不同学生目标教学在教学目标的设计上，要求着眼于全体学生的发展，因此能够

2、最大限度地适应不同学生的需要。例如，“列方程解应用题”可以制定四个教学目标：（1）能找出相遇问题的等量关系。（2）会列方程解应用题。（3）能比较出算术和方程两种解法有何不同。（4）能用至少两种或者多种方法解题。前三个目标是对全班同学而言，第四个教学目标是“保底不封顶”。一般学生能用3、4种方法解答，成绩较好的学生能想出5～8种解题方法。这样，从教学目标中就体现出了面向全体学生的宗旨，针对不同学生的不同能力，最大程度地调动学生学习的积极性和主动性，创造适合学生的教育。2.导学要求分层落实目标4遵循目标教学的原则，分层次落实目标，避免知识点过度积累。例如，在讲授“商不变的规律”时，揭示出规

3、律后，再进行第二个相对复杂知识点的教学：应用商不变的规律，口算被除数和除数末尾都有零的除法。这样不循环、快反馈、强矫正的方法符合教学要求，有优化提高课堂教学效果。3.测评难度层次不同每节课的达标测评时，设计不同层次难度的试题，巩固练习题的设计也注重多条目表达，以便更好地摄取反馈信息，使目标步步落实，准确了解学生是否达标。在此基础上，针对成绩优异学生的进一步训练，酌情安排用于加深巩固目标的独立作业或机动练习。每个单元教学后都有诊断性测试，并且测试时不打分、不排名，只是围绕单元目标检查一部分知识是否存在掌握缺陷，然后分析原因，及时补救，也就是再次实践教学目标，给学生创造第二次掌握的机会。在

4、这样的目标教学指导下，课堂教学由教师中心向学生中心转变。老师们感慨地说，过去我们的考试是秋后算账，只在于选拔出适合教育的学生，因而使学生恐惧考试。而现在的考试，宗旨在于选择适合学生的教育，有利于改革教学过程，真正把考试当作检查自己知识掌握程度的手段。二、实施目标教学，有利于教师素质的提高1.有利于教师更新教学观念4教改之难，主要在于落后的教育观念难以改变。以往的教育只注重学生的成绩，尤其是所谓好学生的成绩，往往忽视了学生在求知过程中，心智与情感的发展更容易被忽视。目标教学提成就感与喜悦。这不仅涉及到课堂教学结构、教学方法及教学实践的改革过程，也是更新教育观念，树立新的教育观、学生观和价

5、值观的过程。2.有利于教师提高业务水平实施目标教学，要求教师认真钻研教材，在确定教学目标上下工夫。如每学期研究教材时，学校要求教师制定出教材的单元教学目标。这样，客观上就起到了推动教师把握教材的知识结构，保证教师能按照教学目标正确理解和使用教材。3.有利于促进教师对教育理论的学习目标教学理论内容丰富，既继承了古代孔子、孟子等圣贤“因材施教”的教学精神，又运用了美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类学理论，同时也吸收和借鉴了瑞士认知学派的学习理论，以及赞可夫的教学与发展理论，涉及面广，教师必须加强学习，才能更好地提高业务素质。作为一门基础性课程，小学数学教育一直面临着问题与挑战，例如小学数

6、学教育的强迫性与学生兴趣的满足之间的矛盾、大众数学教育与精英数学教育的冲突等，目标教学的实践既面向不同层次的学生，又照顾到学生从知识获取到自我认同的情感需求，对于解决这一矛盾与问题，提供了一条可行之路。实施目标教学，是深化课堂教学改革、全面提高教育教学质量的突破口；不仅是培养学生全面发展的有效途径，同时，通过对先进的教学思想与教学理论的学习与应用，对于教师素质的提升，也起到了促进作用。素质教育以学生为本，而教师的任务则是创造便利条件，激发学生的学习热情，目标教学对于进一步探索素质教育的规律，具有不可替代的作用。4（作者单位：吉林松原市前郭县宝甸乡靠勺山小学）4