提高中学语文课堂教学效率的方法与策略

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1、提高中学语文课堂教学效率的方法与策略　　【摘要】语文作为人类文化的重要载体，是我们主要的交际工具，我们利用它来表达思想、交流感情，同时学好语文也是学好其他功课的前提和基础，足以见语文的重要性。但中学语文课堂教学的现状却是不容乐观的，因此我们必须要改变不合时宜的旧做法，不断创新，以此提升学生的语文素养，提高课堂教学效率。本文在业内已有的研究成果的基础上，就提高中学语文课堂教学效率的方法及对策方面进行了一些简单探索。　　【关键词】中学语文教学效率方法与策略　　就目前而言，我国中学语文课堂教学效率较为低下，这就十分不利于学生语文素养的培养和语文能力的提高，因此我们必须

2、正视这一问题，着力提高语文课堂的教学效率，使学生们各方面得到全面均衡的发展。中学语文学习对学生影响是极其深远的，在学习过程中不仅教授必要的语文知识，更重要的是让学生掌握有利于终身发展的知识和技能，从而提升自身的情意素养，陶冶情操。从1978年至今，语文教学一直备受关注，并且引发许多人的批判，其中争论的中心就是语文课堂效率的低下。基于此，我提出了一些关于提高中学语文课堂教学效率方法，希望对中学语文课堂教学的发展有所启示。　　一、准确定位教学目标4　　语文教学目标是根据语文课程的特点指定的培养目标。语文课程目标有的很宏大，比如情感态度和价值观，有的则很具体、很细小，

3、如关于读写的目标，在较短的时间内就能实现的目标。但我们绝不能只认准其一，而排斥其他的目标，必须要保证他们协调一致的进行，这样才能有效地提高课堂教学效率。有的教师只是一味地对学生进行思想教育，实行强加式的教育，这是一定要改正的。我们可以在一些课堂上看到，老师在讲课过程中，进行漫无边际的发挥，看起来课堂气氛不错，师生间对话频繁，但其实只需稍加考察，就可以发觉其实这些内容跟课文的关联不大，也没有注重提高听说读写等基本能力，根本达不到到语文教学的目的。因此在语文课堂上，我们必须扎扎实实从基础做起，从听说读写开始，再引导学生去解读文本，体会其中蕴含的情感。　　二、合理分组

4、，强调合作　　在课堂上出现由于小组合作不当，而影响课堂教学效率的问题。为了解决这个问题，我认为可以尝试运用以几点。　　1.充分了解学生的情况后再进行分组　　进行分组学习的其中一个目的就是希望能够提高学生学习的积极性，同时体验发现与探究的乐趣，从而最大程度的提高教学效率。但教师在进行分组绝不能轻率，要通过观察学生在课堂课下的一些表现，甚至找学生单独进行沟通等方式，了解到学生们的个别差异和个性特征，之后再对学生进行分组。　　2.要求教师积极组织教学4　　教师要充分发挥其作为课堂教学活动的组织者和引导者的角色作用，帮助学生选择适当的学习方法。因为在语文课堂上我们会发现

5、，有一些学生在刚开始进行小组学习时会感到很茫然，如果不加以引导，学生很难融入其中。这就需要发挥教师的作用了。首先了解学生的难处，查看具体是在哪个环节出现了问题，之后再进行有针对性的指导，帮助学生找到有效的学习方法，这样才能确保每个小组都能积极高效的进行团队合作学习。当学生们能够初步学习和应用一些小组学习方法时，教师就应该给学生更多自主发挥的空间了。还有一点需要教师们注意，在课堂上开展合作学习时，教师应适时走到学生中间，甚至可以参与到小组中去，仔细观察了解学生学习探究情况，以便给予适当的点拨与反馈，调控整个课堂，防止放任自流，保证课堂的教学效率。在看到学生有自己特

6、别独到的见解时，要鼓励学生勇于在全班学生面前表达自己的想法，一方面可以培养学生的自信心，同时也会产生示范效应，充分调动每一学生的积极性，激活整个课堂。　　三、勇于创新，增强趣味性　　为了提高中学语文的课堂效率，增强学生学习的积极性和主动性，提高对语文学习的兴趣，我们必须要采取措施。　　1.充分利用多媒体进行教学　　教师要不断地创新和突破自己的教学方法，以增强学生对语文课堂的兴趣。在诸多新的教学方法中，最重要、最突出的一项就是多媒体的使用。教师利用多媒体，既可以丰富语文教学的内容，使教学内容立体、直观、形象地展现给学生，同时还可以表现出教育教学内容的形象化、多样性

7、和快速性，还能使学生能够更容易地掌握学习重点和难点，能更好的提高语文课堂教学的效率。因此教师务必要抛弃之前陈腐落后的教学观念，充分利用多媒体，提高学习兴趣。4　　2.创设情景，激发兴趣　　良好的教学情境可以引起学生的关注，拓展他们的思维，使他们更好地参与到课堂教学当中。具体方式可以是教师导入新课时进行情境创设，即教师通过巧设话题，激发学生兴趣，进行导入。对于话题的选择，可以是一些符合学生年龄特征的，这样能够引发学生的关注，更容易使学生在课堂上表露自己的心声和独特的见解。　　中学语文课堂是学生学习语文、提高语文素养的重要渠道，我们必须给予充分的重视。正如上文提到的

8、，在语文教学目标的把握上