如何把握初中语文课堂与高效写作训练法

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1、如何把握初中语文课堂与高效写作训练法　　【摘要】我国的素质教育理念在近年来随着新课改的不断发展逐渐的开始深入人心。而在提高学生的综合素质方面，作为初中学科教学中重要组成部分的语文就起着非常重要的作用。语文教学中的一个重要环节就是写作教学，也是占有非常大比重的语文测试内容。但是，我们可以发现在当前的语文教学中，课堂写作的呈现效率并不高。本文主要研究和探讨了怎样在初中语文课堂中应用高效写作训练法，希望能够有效地提高学生的写作能力。　　【关键词】初中语文课堂；高效写作训练法　　在初中这个学习阶段，语文这门课程可以说难度是相对比较大的

2、，而语文教学中最困难的就是写作教学，很多学生都是用敷衍应付的状态来进行写作练习的，让他们写出一篇作文可能很容易，但是写出高质高效的作文就很困难。所以，针对初中生的心理特点和年龄特征初中的语文教师在进行写作教学的时候就需要运用一些更有效的写作训练方法，让学生的写作水平得到全面的提升。　　1.根据生活积累素材5　　缺乏素材是初中生在写作时普遍遇到的问题，而写作的灵感和源泉都来自于生活，所以初中语文教师就需要多多引导学生观察我们的日常生活，观察身边的事物，逐渐积累写作素材，还有作文就是反映现实生活的一个方式，这就更需要学生的亲身体验

3、。与此同时，对于积累素材还有很重要的一个方式就是阅读，增加学生对于一些读物的阅读量，尤其是一些对实际生活有着思考、体验以及加工的读物的阅读，可以让学生学习和借鉴前人的表达方法、写作手法、写作思路、写作技巧等。老师要选择一些具有感染力的读物让学生进行阅读，让他们对于文学作品的欣赏水平得到提高。如果受到条件限制，学校没有图书馆或者藏书量比较少，就需要老师充分利用起课文中的课文，引导学生对每一篇课文进行分析和研究，把课文中生动的语言、深沉的意蕴都发挥出来，让学生能够深入的进行阅读和欣赏。　　2.培养兴趣，增强信心　　（1）让学生们对

4、于写作充满兴趣。想要让学生写出高质高效的作文，让学生对于写作产生兴趣就是首要任务，让学生能够在语文的写作中感受到成功。而想要培养学生对于写作的兴趣，让学生养成写日记的习惯就非常重要，这样在日记中可以让学生记录下自己每天的生活，潜移默化中就可以慢慢提高学生的写作能力。逐渐的学生就可以熟练的运用文字表达自己的情感，对于身边发生的事物进行描述，并且在文字中渐渐找到乐趣。对于训练学生的文字功底还有语言积累让学生写读书心得也是一个重要方式，在每次读完一本书，让学生把自己在这本书的阅读过程中感受到的东西用文字进行表达，这样就可以让知识更加

5、内化。5　　（2）让学生在写作中充满信心。对于写作来说，除了要对写作充满兴趣之外，还有充足的写作信心也是非常重要的。学生在写作的时候不想写、不敢写、害怕写不好都是对写作缺乏信心的表现。所以，怎样引导学生对写作慢慢树立信心，让学生对写作更有热情就是老师需要关注的问题。而怎样才能增强学生的写作信心，老师的认可和鼓励就是关键，老师对学生的作文进行认可和鼓励就可以让学生对写作增强信心。所以，老师就可以对学生的作文给与合理的评价，把每一位学生在写作中显现出的优点都给予重点鼓励和称赞，这样就可以让学生在语文写作中投入更饱满的认清和更坚定的

6、信心。　　3.写作技巧　　一定的写作理论可以支撑语文的写作，但是只进行单纯的理论讲解就会对学生的写作兴趣产生影响，这一点也是造成语文课堂写作教学效果不够良好的重要原因。而对于这种现象，就需要老师在讲解写作技法的时候尽量进行简化，要使用最简洁并且有条理的语言进行讲解，让其更具实用性和操作性。就比如写作技法中的开门见山这种技法，在写作理论上就是在开头就凸显中心思想。但是老师就可以在表述上使用另一种语言，就是在写作的开始便说出文章的中心思想。比如在学生写作《我的偶像》时，老师就可以让学生们都说一说自己的偶像都是谁，可以是明星，也可以

7、是科学家，在说一说为什么崇拜他，然后老师就可以使用层层递进的方式，让学生对这些人有什么事迹有什么成就进行表述。这种教学方法的运用就可以让学生在对这篇作文进行写作时在脑海中产生一个清晰地思路，那就是在文章的开头就要开门见山的把自己的偶像是谁，他们都有什么特点都表达出来，进而能让学生在实践写作总运用这些写作技法。　　4.打开思路用情写作5　　在写作教学中，检测学生写作水平的重要标准就是作文质量，打造高质高效写作课堂的一个重点内容，就是怎样引导学生在写作中合理运用自己平时积累的知识点和素材，这也是初中语文教学中的一项重点教学内容。所

8、以，在学生进行写作时帮助他们打开思路写出自己的真实情感就是非常重要的，老师要引导学生在写作中多多使用平时掌握和学习的语句来进行表达。通过这种引导，学生可以更容易的达到写作目的和要求，确定作文的体裁还有表达方式，在平常积累的材料中挖掘素材并且合理运用。作文的中心思想是作文的主体