培养学生在体育课中的主体意识

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1、培养学生在体育课中的主体意识　　作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，要激发他们学习的求知欲望，开发学生的智力，促使学生积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高。这是我们每个教育工作者的共同目标。如何在体育教学中培养学生的主体意识，使他们成为体育课的主人呢？　　一、在

2、体育教学中培养学生的健康个性　　由于学生的个体差异，在体育教学中会表现出各自的个性，如合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静等许多方面。如何培养学生在体育课中养成健康的个性健康，从而树立主体意　　识呢？　　1.努力培养学生的自我意识，自我意识的核心内容标志着个性形成的水平　　在体育教学中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会、政治、经济、文化、道德和民族精神等因素。作为体育教师，应该有目的地培养学生的自我意识，用高尚的社会影响作为支配学生身体运动的内驱力，为个性发展创造一个理想的体育社会环境

3、。4　　2.建立良好的体育教学环境　　要充分发挥学生的主动性，对学生要信任和尊重，建立良好的师生关系，培养学生的道德感，美感和理智感，渗入心理训练，有意识地引导学生在体育锻炼中形成自己的个性。　　二、创立良好的教学情境，建立和谐、民主、宽松的课堂教学氛围　　主体意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性，让学生有感而启，有启而创。在体育教学中，要有意识引入或创设具有情感色彩和形象生动的场面，以加深学生的情感体验，开阔知识视野，通过各种教学手段，以生活展示情境、以语言描述情境、以音乐渲染情境，这样使学生产生

4、鲜明的形象，调动学生“形真”的接球，在情境中产生跃跃欲试的愿望，从而激发起学生的主观能动性。如，一年级新生上体育课时整队集合，让学生学习解放军叔叔英姿飒爽　　的站姿，同时比比谁最像我们的“小解放军”。　　三、以情感人，建立良好的师生关系，激发学生的主体意识4　　成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，如果教师没有把学生当成自己人来看待，而是当作管制的对象，摆出一副师道尊严的架子，这样支配役使学生，这种态度只能扩大与学生之间的心理距离，伤害学生的自尊心、自信心，扼杀他们学习的兴趣，甚至产生逆

5、反心理。因此，教师只有把自己摆到与学生平等的位置上，关心、爱护学生，使学生对教师产生喜爱的情感，才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，从而激活学生的主体意识。良好的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系。合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不是领导者，而是指导者与引导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。　　四、在体育场地、器材上求新异，唤起学生的主体意识　　根据教学内容精心设计练习场地，合理布置器材，能激发学生的练习兴趣，唤

6、起主体意识。如，耐久跑练习通过校园地形跑，各种形式的障碍跑，利用变化的背景分散学生感觉上的距离感，消除精神上的疲劳，使学生在愉悦的环境中完成学习任务。在体操教学中，器材的合理摆放，整齐有序或新颖造型，能使学生产生新奇感，扩大学生的现象空间，激发学生求“练”的欲望。学生从拥挤的教室到开阔的操场，面对蓝天呼吸新鲜的空气有一种“放飞”的感觉，教学中要加以保护。　　五、鼓励学生积极主动参与　　“教”与“学”是双边活动，学的方法有两种，一种是被动地学，一种是主动获取，离开了学生的主动参与所获取的知识只能是肤浅的

7、。因此，在教学过程中，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，创造主动参与的氛围，让学生通过实践和思考去发现、探索、掌握体育运动的规律。学生是主动参与还是被动参与，表现在学生是否自愿自觉地学习，是实质参与还是形式参与。我们还要强调学生的自主发展。　　1.给学生创造自由展示的课堂时空4　　不能总是用硬性的安排把学生困得死死的，要注重学生的个人兴趣，留出时间让学生做一些自己喜欢做的事情。课堂上要运用多种形式激发学生参与活动，一方面抓好课堂的个体学习，让他们自己去想、说、练，另一方面抓好小组探讨、学

8、习，在和谐的民主参与中做到让所有学生充分活动起来，享受探求知识的乐趣。　　2.给学生自由提问的互动权　　提出一个问题就是创新的开始。一次，在体育教学中要通过学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，面对学生不断提问，不是压制，而是及时抓住、应用，及时鼓励、肯定，使之爆发出智慧的火花，促使学生养成深思、善问的好习惯。　　参考文献：　　蒋金达.论学生主体意识的培养[J].丽水师范专科学校学报，2001（04）.　　编辑韩晓4