探索新课程理念在生物课堂中的实施

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1、探索新课程理念在生物课堂中的实施　　新课程强调以学生为主体的教学理念，向我们广大教师提出了新的挑战，我们在探索和实践的过程中，要坚持以学生为本位，突出学生的主体地位，将“教会学生知识”转向“教会学生学习”。只有学生真正成为学习的主人、课堂的主体，教学才会高效。在生物学教学中我试着从以下几个方面着手：　　一、新颖有趣，贴近生活的导入激发学生兴趣　　兴趣是最好的老师。因此在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，设计一些新颖有趣、贴近生活的导入显得尤为重要。　　本人在《生态系统的结构》一节公开课中是这样导课的：一幅幅生机勃勃的生态系统的图片配以背景音乐，再加上我声情并茂的朗诵：“碧水，青草，

2、牛羊……地平线之外一片苍茫。小小寰球在宇宙中旋转，承载着它的生命之网。”一开始就紧紧地吸引了学生的眼球，调动了学生的积极性，在接下来的课堂活动中，指导学生读书、提问、讨论，关于生态系统的成分及其作用都由学生自己从书本中总结出来，并且也加强了学生的情感教育。在“酶的特性”教学中，上课前我拿出一袋洗衣粉，学生睁大了双眼，猜测着洗衣粉跟上课有什么关系，由生活实际洗衣粉中加酶的事例、洗衣粉的使用说明、洗衣粉使用的注意事项等引出酶的特性、酶的影响因素等，从而开始讨论酶的特性及影响因素。　　二、自主合作式的科学探究成为学生重要的学习方式4　　在课堂教学中，教师要善于运用图片、音乐、挂图、动作表演

3、等各种各样的表现方式使学生切切实实地参与到教学中来，体会自己主动获取知识的快乐。　　“DNA的复制”一课教学中，半保留复制一直是让学生头疼的一个问题，说起来容易，做起题目来理不清头绪。后来我就设想让学生自己想办法来探究表演DNA复制的过程，学生的智慧真是无限的，第二节课时他们就准备好了。学生的后背都贴上了四种碱基的名称，首先由男生根据碱基互补配对组成一个DNA分子，女生作为游离的碱基，在解旋的过程中，一个一个地与相应链上的碱基配对，最终形成两个DNA分子，每个DNA都是一条链是男生组成，另一条链是女生组成。由此形象地表示出了半保留复制的过程和特点，直观、好理解，最关键的是他们自己参与

4、，乐在其中，通过自我探究，切实理解了半保留复制的含义。　　三、大胆放手，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息　　新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，主动参与课堂教学。高三的生物复习课很容易上成满堂灌，因此，每节课课前留5～10分钟让学生对之前的知识进行系统的复习，把已经遗忘的知识自觉地捡起来，让他们在预习、独立思考基础上找出自己学习中的盲点，与同学讨论交流并解决问题。老师的复习讲解只针对他们提出而又未解决的问题，以及他们自己没有把握到的重点和难点。这样，压缩了课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间，极大地发挥了学生的主观能动性，更

5、重要的是可以让不同层次的学生都能有所收获。4　　四、让生物课堂成为学生交流、实践活动的舞台　　生物教学需要教师提供足够的时间和空间让学生去交流、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧的火花，展示自己的创新才能。例如，在选修三《生物技术的安全性及伦理问题》一课中，我事先给了学生很多资料和视频，再加上课本后面的正反两方观点，让学生自己课后收集整理资料和内容，开了一个小型的辩论赛，主持人、记分员、评委都由学生自己担当，整个辩论赛开得如火如荼，虽然这块内容在高考中并不是很重要，但通过辩论使他们更深刻地理解了现代生物技术的神奇魔力，以及生物技术的双刃剑，同时也培养了他们一分为二看问题的观

6、点。通过这种辩论或小组讨论的方式，我们不难发现，学生的独立思考能力、动手操作能力、语言表达能力都比我们想象的要强得多。教师只要导之有方，通过开放性的问题、情景、活动，激发起学生的探究兴趣，学生就会积极地去探索，并主动思考问题。　　五、尝试采用多种教学方法和多媒体教学手段，提高学习效率　　我们在教学中有很多种方法可以使用，而且各有所长，如：谈论法有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象；通过实验，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较全面的知识，又能够培养他们的独立探索能力

7、、实验操作能力和科学研究兴趣。启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现?……4不同的方式有不同的优势，因此，在具体的教学过程中，要多种方式相结合。通过开展媒体组合实验教学，使学生学得透彻，教师教得得心应手，大大增强教学效果。　　如何发挥学生在教学中的主体地位，怎样做到将课堂切切实实地还给学生，是我们现在面临的一个很大的挑战，因此，在以后的教育教学过程中我们必须不断思考，不断探索，寻求最佳的教育方法，努力提高自身素质，让课堂成为学生的舞台，只有这样才能让