情趣教学在小学数学课堂中的应用

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1、情趣教学在小学数学课堂中的应用　　摘要：数学作为基础学科，是培养和发展学生智力最好的学科，是人类文化的重要组成部分，它不仅为学生进一步学习和研究数学知识打下基础，而且使学生学会数学的思想和方法，促使学生在情感、态度、价值观等方面良好发展。因此小学数学不是一门可有可无的学科，而是符合学生认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考的课程。作为小学数学教师，要从职业责任感的高度出发，认真上好数学课，引导和鼓励学生学好数学。　　关键词：小学数学情趣教学课堂应用　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”一堂小学数学课教学的成功与否，很大程

2、度上取决于学生的学习兴趣。创设良好教学情境，就是利用现代信息技术环境，在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体、更形象生动、更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。　　1、以情带情，引发兴趣　　“善始者，事半成”4，良好的开端是成功的一半，在课的一开始，教师要带着微笑的脸庞，温和的语言走进课堂，以教师的积极向上的情感去影响学生，让学生有一种快乐的心理状态，为下面的学习做好准备。在上课的过程中，用诙谐幽默、生动形象、亲切自然的话语激发学生的兴趣，让学生在

3、听讲的过程中不感到疲惫。用教师良好的情绪，带动学生，产生一种愿意听，乐意听的效果。遇到比较抽象的内容时，适当的采用一些比喻，用于课堂氛围的调节，兴趣的激发，也帮助学生更好的理解知识。例如，教学“”时，告诉学生可以将“”看成剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。例2，判断“今年5公顷地收了150克水稻”的对错时，提问学生“这是旱涝还是虫灾？还是忘了施肥呢？”　　2、创设情境，激发兴趣　　《数学课程标准》指出数学教学素材的选取必须从学生熟悉和感兴趣的事物出发，在现实情境中感受数学就在身边，在实际问题中去体验，去理解数学。因而，数学可以要融合学生的生活经历，使

4、生活中的数学成为有效资源。也可以以讲故事的形式出发，也可以以生动有趣的小游戏出发，或是以有悬念的数学问题引入，激发学生的学习欲望，促使学生进入学习的良好状态。例如，《圆的周长》教学时，以淘气和笑笑的赛跑故事作为开场白：“淘气和笑笑比赛看谁跑得快，跑道是一个正方形的跑道内切于一个圆形跑道，淘气跑里面的正方形跑道，笑笑跑外面圆形跑道。谁赢呢？”然后将这两条跑道画在黑板上，先请学生猜一猜。有的说：“淘气赢。”有的说：“笑笑赢。”紧接着提问：“这两条跑道长度一样吗？”学生产生认知冲突，给出信息正方形的边长是10米，学生很快就计算出正方形跑道的周长是40米。追问学生“那圆形跑

5、道有多长呢？”学生很想知道圆周长的计算方法，从而引入课题：“今天我们就学习圆的周长。”　　3、开展活动，激发兴趣4　　3.1组织讨论。学生学习的活动，是个体与群体的活动。在教学过程中，抓住时机，组织讨论，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。　　3.2积极提问。课堂教学过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。　　3.3动手操作。采用直观操作的形式，不仅可以培养学生的动手操作能力，更能够激发学生的学习兴趣。小学生思维特点以具体形象为主，让学生通过多种感

6、观参与学习活动，提高学生的数学兴趣。在操作过程中，激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学。　　3.4开展游戏。游戏是儿童酷爱的一种活动。在教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。活泼多样的游戏，使学生在欢快的氛围中，动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。　　4、多媒体教学，提高兴趣　　数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。但是如果用现代化的教育媒介辅助教学，声像结合，图文并茂，形象直观，可把知识由静到动，活灵活现

7、地展现在学生的面前，使学生的多种感官接收信息。此外，时代的发展和现代化的教学都需要先进的教学媒体为媒介。例如，在教学加法时，为了让学生理解“加法”4的含义，用抽拉式投影片进行教学，画图上先出现一个小朋友，左手和右手各拿一个气球，通过抽拉图影片把两个气球拉到一起，学生很快便理解了加法便是将两部分合在一起的含义。这样一讲，学生不仅掌握了知识，还增加了学习之兴趣，树立了学习数学的信心。　　采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，