浅析幼儿歌唱教学中的情感表达

《浅析幼儿歌唱教学中的情感表达》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析幼儿歌唱教学中的情感表达　　幼儿歌唱教学是以特殊嗓音的科学训练和审美教育为核心的歌唱基础教育。培育幼儿歌唱技能对提高幼儿的审美情趣和促进幼儿情感发展两方面都具有非常重要的理论意义和现实意义。在幼儿园的歌唱教学中，毫无情感的大声喊叫是普遍存在的现象，这根本无法达及幼儿歌唱教育中的基本目标和要求。　　感受情感体验情感表达情感歌唱活动能充分的拓展幼儿的认知能力，和丰富幼儿的感官。在幼儿学习唱歌过程中，教师必须教会幼儿在唱歌活动中注入情感。因为，只有带着感情歌唱，唱出来的歌曲才显得动听、有生机。在幼儿歌唱教学中，教师要注重唱歌活动的完整性。也就

2、是说，教师不仅要教会幼儿学会唱歌，而且还能培养幼儿对音乐的感受力、表现力，从而陶冶幼儿的情感世界。歌唱艺术不仅是追求歌唱技术的艺术，更是追求歌唱感染力的艺术，即歌唱中的“情”和“声”是相互依存的。但对于幼儿来说，由于年龄、知识所限，强调歌唱中的情感表现就显得尤为重要了。那么如何培养幼儿对歌曲情感的表现呢？笔者认为可以通过培养幼儿对歌曲情感的感受、体验、表达三个环节来实现。　　一、引导幼儿感受歌曲的情感4　　首先，可以利用现代化的教育技术来让幼儿感受歌曲、理解歌曲。现代化的教学手段丰富多彩，其中的多媒体和网络技术能够以声音、视频、图形、语言等

3、直观生动的形式，引起学生的求知欲和好奇心。因此，我们可以充分利用多媒体课件，通过视、听等多种感官来吸引幼儿感受歌曲、理解歌词内容，自然的融入歌唱。在这个情境中不需要教师过多的言语表达，只需要引导幼儿反复倾听，使幼儿了解歌曲的内容，感受歌曲的旋律，让幼儿就像是在看动画片一样轻松，这样可以有效地激发幼儿学习歌曲的欲望，从而自然地把幼儿带入歌唱活动的情境中。　　其次，在引导幼儿感知歌曲情绪的过程中，为了帮助幼儿更好地进入歌曲意境，教师在演示过程中也需要充满感情，从而展现出富有感染力的范唱。先进的多媒体课件虽然能够给幼儿呈现出完美的伴奏和声音，但它

4、的速度会较快，不可控制，且歌词部分对幼儿来讲也稍显模糊，因此在幼儿歌唱教学的这个步骤，教师的范唱就显得尤为重要了。通过教师放慢速度的清唱，不仅能让幼儿清楚地倾听歌词内容，帮助幼儿理解歌词，还能够把歌词内容完整清楚地展现给幼儿。对于难点的地方，教师在范唱时还可以加入自身的肢体动作来引起幼儿的注意，这样能更好地帮助幼儿倾听歌词从而理解歌词内容。因此，教师充满感情的范唱，不仅能够把孩子带进歌曲的意境，直接感受歌曲的美，同时也会给幼儿表现歌曲的情感树立榜样。在这样的熏陶过程中，幼儿就会带着情感歌唱，并逐渐在演唱中表现出来。　　二、引导幼儿体验歌曲的

5、情感4　　歌唱活动的情感氛围的营造是非常重要的，我们应该选择与幼儿年龄相适宜的方法，帮助幼儿更有兴趣地投入到唱歌活动中去。音乐作品所蕴含的情感幼儿有时难以体验，而且幼儿情感短暂不稳定，为帮助他们体验歌曲的旋律、节奏、歌词中的情感，教师可以创设情境，让幼儿在特定的情境中，通过视觉和听觉表象的联系并产生联想去体验歌曲所表达的情感和描绘的情景，再与自己直接或间接的生活经验相结合，产生共鸣进而充分地理解歌曲所表现的蕴意。此外，教师还可以借助图片、故事、诗歌、语言等都多种手段营造唱歌活动的情感氛围，让幼儿视听结合，感知与想象结合，帮助幼儿去感受体验歌

6、曲的情感。再次，教师还可以根据歌曲的旋律、速度和歌词所描绘的对象设计体态律动，让幼儿随着旋律做走、跑、跳等动作或让幼儿在唱唱玩玩中，用身体的各种感官随旋律拍手、跺脚、响舌、捻指。当歌曲的形象在孩子心中产生共鸣时，孩子便产生表现的欲望，情不自禁地表演起来，这种表演是对歌曲感受的深化。　　三、指导幼儿表达歌曲的情感　　如何让孩子理解乐曲并表达情感是现代幼儿音乐教育的重点。有感情地歌唱主要是指在内心已经产生了相应情感体验的基础上，运用咬字、吐字、气息断连变化以及速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱。这种通过运用一定的演唱技巧借助歌声传达出的内心情感，

7、被称为声音表情。但是，对于幼儿来说，由于他们缺乏音乐知识和演唱技巧，而且往往容易在兴奋时用力大声叫喊，这样就极大地破坏了音乐的美感。因而，教师在指导幼儿表达歌曲的情感时必须轻声入手和有控制地进行情感表达。我国著名的学前教育专家徐卓娅研究发现：轻声，用“耳语”似的感觉唱，已经成为幼儿歌唱的“入门要诀”4。有着轻声入手良好习惯的幼儿们，在完全没有心理负担的情境下，一旦情绪、情感进入适宜状态，明亮、美好、富于感染力的歌声马上就会自然出现。此外，教师在要求幼儿轻声唱的基础上，还要强调咬吐字和气息的运用，这些对歌唱情感感染的强烈程度也是十分重要的。如

8、较强的力度、较快的速度、较强的气流会造成有力的声音；反之，则会造成柔和的声音。另外气息还会造成跳跃、连贯等音响特征。因此，引导幼儿在轻声唱的基础上处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳