浅析初中英语课堂有效教学

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1、浅析初中英语课堂有效教学　　【摘要】提高课堂教学的有效性，可以说是广大教育工作者一直以来在不断探讨的一个课题，也是广大师生一个共同的努力目标。笔者认为：有效教学从浅层次而言，是指学生在有限的课堂时间获得更多的有用的知识，教师顺利实现预期教学目标；有效教学从深层次而言，还包括学生在有限的课堂时间能积极参与教学过程，学习英语的兴趣更浓、信心更足，学习运用语言的能力更强，综合素质得到全面发展。　　【关键词】初中英语；课堂；有效性　　提高课堂教学的有效性，可以说是广大教育工作者一直以来在不断探讨的一个课题，也是广大师生一个共同的努力目标。笔者认为：有

2、效教学从浅层次而言，是指学生在有限的课堂时间获得更多的有用的知识，教师顺利实现预期教学目标；有效教学从深层次而言，还包括学生在有限的课堂时间能积极参与教学过程，学习英语的兴趣更浓、信心更足，学习运用语言的能力更强，综合素质得到全面发展。那么，如何提高英语课堂教学的有效性呢？本人是从以下几个方面来加以实践的。　　一、充分了解学情　　俗话说：“知彼知己，百战不贻”。英语教学也一样。只有在充分了解自己的教学对象――4学生的真实情况下，才能制定符合实际的教学目标，设计出更好的教学方案。本人通过近几年教学实践发现，在城市发展新区，学生主要来源于周边农村

3、子弟及农民工子弟，学生的英语基础参差不齐，家庭教育环境各不相同。为此，我采取入学摸底、阶段考试、与学生个别谈心、家庭走访等方式，做到尽可能了解每个学生的真实英语水平，再据此做出相应的教学安排。　　二、精心设计教学　　教育家汪广仁说：“一名好的教师就是一名好的魔术师，能将枯燥的语言变得生动，将生涩的字词变得精彩，将沉闷的课堂变得活泼。”在英语教学实践中，我既依据教材，又不完全依靠教材，而是恰当地使用教材，根据学生的实际英语水平，在备课时对教材进行必要的加工、改造，引导学生进行形象化、发散性、创造性思维，帮助学生扩大知识面。如教单词时，通过实物、

4、图片、动作等形式教授，便于学生理解记忆单词。此外，我利用课堂时间，通过设计一些情景剧表演、模拟交际等教学活动，也大大提高了教学的有效性。在教学活动中，学生能够多种感官参与，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效的建构知识。　　三、巧设任务创设情境　　任务型教学途径是新课程倡导的一种教学途径，所谓任务就是带有某种目的性的活动，在这一活动中学习者运用语言达到某一真实的结果（willis，1996）换而言之，学习者使用任何一种目标语来解决问题，猜谜，做游戏或分享比较各自的经验。传统的语言教学只是注重对语言知识的掌握，而任务型教学法把学生使用

5、目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的？任务型教学法使学习者带有目的性地使用语言，因此语言本身就不再是训练的目标了，任务活动的开展是运用或理解语言的结果（judithandeileen，2004）这就体现了语言学习的有效性――4即learningbydoing，learningindoing。　　四、灵活掌握节奏　　我认为，一名好的英语教师就如一名好的“钢琴师”，能主动灵活掌握教学节奏，有张有弛，尽可能让每个学生参与其中，从而善学、乐学。在教学实践中，我根据学生课堂接受能力、学生的基础水平不同来随时调节教学节奏。如当学生对所教新知识点接受能

6、力好的情况下，我就会适当增加教学任务和难度；当接受能力不好的情况下，我就宁肯求稳也决不盲目求快，坚持一步一个脚印，通过控制教学任务难度让学生学得踏实、学得有信心。又如，对基础好的学生和基础差点的学生要求也不同。对基础好的学生，我会找些相关课外教学资源给他们，以补充他们多余的课堂时间；对基础差点的学生，我会花更多的时间和更大的耐心去悉心指导，让他们的基础打得更扎实，目的就是让所有学生克服学英语的恐惧心理，保持学习英语的积极性。　　五、营造学习氛围　　我还认为，一名好的英语教师应该是一名好的“演说家”4，善于营造和调节课堂学习氛围。我们讲要提高课

7、堂教学的有效性，不仅对教师的教学技能、教学艺术提出了更高要求，同时教师调节课堂的学习氛围也显得尤其重要。在教学实践中我们发现，英语教学教的是一门鲜活的语言，作为语言有它自身的魅力和特点，完全可以在轻松、活泼的氛围中来学习。我在教学实践中主要是通过重视每节课的导入来抓住学生、每个知识点的讲述来吸引学生、适当的提问来引导学生，加上适当有趣的游戏活动，从而集中学生的注意力，调节学生的情绪的。此外，我还十分注意利用讲课的语气、速度、音调，以及一些肢体语言如姿态、表情、手势等来配合教学，调节课堂学习氛围。　　六、分层教学面向全体　　《新课程标准》强调要

8、关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高实践能力。因