慢养一株草，唤醒写作的灵性

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1、慢养一株草，唤醒写作的灵性　　经常看到许多辅导班的宣传传单――“作文速成班”“×老师七招教你搞定作文”……这样无疑是“催熟”习作，姑且不论苦吟诗人“两句三年得，一吟双泪流”的艰难与漫长，单讲习作的素材与言语积累就应是聚沙成塔的过程。因此，我尝试慢养习作，让习作变为慢功夫，一段时间围绕一个主题去慢慢吸收、体验与表达。　　我今年执教四年级，当我们打算写植物时，很多孩子抓耳挠腮，不知如何写，父母家人平日也从未有意识地引导孩子仔细观察过一株草，或一朵花。于是我设想用一段较长的时间，让孩子与一株植物慢慢成长，让习作成为他们生命中的一部分。　　认养：手种

2、植物细心观察　　“如果有人爱上一朵花，天上的星星有亿万颗，而这朵花只长在其中一颗上，这足以让他在仰望夜空时感到很快乐。他会告诉自己：‘在星空的某处有我的花。’但如果绵羊把花吃掉了，对他来说就等于所有的星星突然熄灭了！”这是法国作家安东尼?德?圣埃克苏佩里《小王子》的一段话。　　“正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰花变得如此重要。”一只被小王子驯服的狐狸对他说。当彼此驯服时，才会产生依恋，才会变得重要。学生没有真正接触一棵树、种植过一颗种子，他们对身边的花草树木就无法产生特别的情愫。5　　我让孩子们也认一株植物。孩子与父母或在花卉市场

3、，或在小区里，或在江边的苗圃棚里找到了“那一株”。于是在班级QQ群中晒出自己认养的一株草、一盆花、一棵树，共有17种之多，有秀气纤长的吊兰，有呆萌可爱的宝石花，有芬芳无比的绣球花，有腆着大肚子的发财树，有朴实无华的芦荟……　　有个孩子的植物没有名。“它是谁，我不知道，我把它命名为红茎草，顾名思义，它的茎是红色的。它的花语设定为红红火火。”命名与认养植物是一个彼此熟悉、有归属感的过程。让每一个孩子都能亲密地接触一种植物，让这株草、这盆花属于自己。　　一株草、一朵花，它们静然默立，没有欢颜相迎，没有噘嘴沮丧，因而不如小动物那般让孩子迅速产生情感，

4、因此要学会主动去了解、努力去发现，这是一个慢热的阶段。　　我引导孩子了解自己的“那一棵”“那一朵”，可以从书本上查找相关资料，可以在网络上搜索，还可以到花店去询问……把自己的发现与小伙伴、与家人一同分享。　　孩子们欣喜地发现吊兰的花语是朴实、纯洁、希望和宁静；肉嘟嘟的虹之玉别称竟然是“圣诞快乐”；还知道关于铁树的歌：“千年的铁树开了花，开了花；万年的枯藤发了芽，发了芽……”　　有的孩子天真地问：“老师，多肉植物们喜欢听什么音乐？他们是不是喜欢听节奏比较慢的优美的曲子？”面对这样有趣的问题，我笑而不答，让孩子自己去找答案。5　　一花一草皆有自己

5、的语言，一树一木都有自己的物形，如何有序有趣地观察，我们还邀请科学老师，将关于植物内部构造的内容着重分步骤讲述。从花蕊到根茎，从单瓣到复瓣，孩子们亦能对自己的那棵草说得头头是道了。但要从科学准确的表达走向优美、生动的描写，还需要诸多语汇的积累。　　侍弄：用心付出文学滋养　　小王子明白，尽管世界上有无数朵玫瑰花，但他星球上的那朵，仍然是独一无二的，因为那朵玫瑰花，他浇灌过，给它罩过花罩，用屏风保护过，还倾听过它的怨艾和自诩，领教过它的沉默……一句话，他驯服了它，它也驯服了他，它是他独一无二的玫瑰。　　让孩子为自己的这朵花、这株草做些什么呢？是让

6、孩子学会用心付出。你看，孩子们是这样做的――　　前几天，阳光充足，光线透过家里的窗户直射在铁树上，我很开心。但没几天，土壤已经发白了，我赶紧把窗帘拉上，浇点水。（贾鸣然）　　我用毛巾沾上一点水，在它的叶子上轻轻地擦着，直到它干净得不能再干净，像天空一样亮晶晶的。我又把它的花盆擦得干干净净，哈！这下它们可般配了！我又找了几颗五彩的小石子放了进去，让它更美了。（石静宜）　　……　　有位妈妈在班级群里笑谈：“这娃，照顾那盆草莓，比对他小妹还关心，一天跑去看十趟，就怕被风刮着，被雨淋着。”　　有的家长也慨叹：“因为姑娘勤快，把好端端的肉肉浇得都没精气

7、神了，她自个儿也在那伤心呢！”5　　从情感上慢慢走近，但言语的表达，描写植物的方法，还有待文学的滋养。因为直接描写植物的经典文章，尤其是适合中年级阶段孩子阅读的并不多。而在中长篇小说中，植物描写的语段大都是作为背景衬托、环境描写的一部分，孩子们平素较少接触。　　我选择了宗璞的《紫藤萝瀑布》、汪曾祺的《紫薇》、叶圣陶的《爬山虎的脚》、丰子恺的《梧桐树》、黄蓓佳的《三颗水仙球》，还有前文提的《小王子》六篇文章，形成一份有主题的群文阅读讲义。在充分阅读的基础上，进行赏读批注，围绕作者重点描写的内容，勾画你认为描写最有特色的语句，或者影响你最深的段落

8、，然后进行赏析和交流。　　渐渐地，孩子们体会到，想写好一株植物，不是面面俱到，不是平均用力，而是有所侧重，通过浮想联翩，让静态的紫藤萝变为一泻千里的瀑布；通过一只大