教育园地该如何课改

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1、教育园地该如何课改　　我想问：教育什么时候才能让学生真正感觉学习本身就有着无限乐趣，读书不再被异化为急功近利的“考试库备”？什么时候学校才不会月月考试，然后每次在会议上把成绩拿来大评特评，横攀纵比，条分缕析到每位教师头皮发麻、心跳加倍，迫使你“俯首甘为分数牛，不创身体不罢休”？什么时候“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根；练练练，学习的宝剑……”不再是从教者经典的语录，而是教育界“中世纪古老的马车”？什么时候不再是禁补条令坚决断然、气势如山，假期补课却如火如荼、热火朝天？什么时候才会让虽违法违规却见惯不惊，更让远离升学率纠缠与平均分压力的学校和老师

2、觉得此举多余又无聊？什么时候老师们不会扮成学生道德行为的救世主、俨然宗教法庭的神圣大法官抑或学生心中推销廉价知识的“皮条客”，整天板着严肃的面孔，拖着疲惫的身躯，神情抑郁地出现在学生眼前，而真正敞开心扉与学生交朋友，一身轻松进教室，心情愉快干工作，以自身的快乐感染学生的心境，以健康的身心引领学生拥抱健康……　　一份期刊把各式各样的大家普遍感兴趣的知识，从一个研究者传递给另一个研究者……一篇典型的科研论文总是认为自己不过是一条大锯上的一个锯齿――5它本身并不重要，却是一个更大项目的分子。素质教育是提高人们素质的重要因素，是现代教育的核心。素质教育不仅使人

3、获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得与生俱来的灵魂。可以这样说，没有科学的“教育”，只是培养信仰，而不是教育。没有受过科学教育的人，只能称为受过训练，而非受过教育。近百年来，无数仁人志士意识到强国富民再造中国离不开科技和教育，他们为国家摆脱愚昧与无知做了艰苦卓绝的奋斗，中国的智者先贤们代代相传，不遗余力地为国家发展进步献身于科学启蒙运动，以图完成国人的强国梦，也的确曾经培育出了一大批大师级人才，然而应该说，科教强国目标还远远没有实现。今日之中国需要新的科学启蒙

4、，需要现代科学教育。只有全社会的人具备较高的科学素质，以科学的精神和思想、科学的态度和方法作为探讨和解决各类问题的共同基础和出发点，社会才能更好地向前发展和进步。　　那么，我们当前的教育是这样的吗？真实情况是什么样子呢？我没有资格对整个教育大局评头论足，但对多年从事基础教育，尤其高中教育还是有点发言权的。普通中学教师看腻了长期以分数论英雄、以平均成绩论高下的唯分为上的畸形评价；见烦了千篇一律求标准，销毁个性存共性，不管健康只要争光的刻板冷酷；恨透了整个社会及家长们对待教育的“集体变态”：评价学校好坏就看有多少学生上大学，多少比例进好大学，管它什么素质不

5、素质的“虚妄不实”之谈；评价老师只看教学分数如何，学生成绩垒得上去就棒，品行、人格教育不用你来浪费时间；评价学生行不行更简单，有本事考场上见分晓，“高考成绩是检验人才的唯一标准”5，三百六十行行行出状元吗？我们可没有那么多闲心和时间关心你怎样排除万难、励志成才。教育，多么神圣的事业竟现实到如此地步？我不禁要问，谁在真心实意地关心教育的健康？谁清醒冷静地思考中国教育？教师大多数处于亚健康状态，教师们的平均寿命远低于国民平均值。众多教师整天生活在各种检测和考核考评的包围中，生活在学生考试成绩分析和升学高低的重压下，生活在每天朝六晚十的漫漫长途里，班主任尤其

6、如此。一个人长期处于身体极度疲惫、精神高度紧张、心理极端压抑的状态下，整天疲于应付，害怕受罚，何来工作主动性和创造性？何来生活的乐趣？何来愉悦和谐的人际氛围？试想，教师自己都存在身体上、心理上的毛病和问题，如何培养出身心健康、积极活泼、热爱生活的新时代学生？而学生的素质关乎民族的未来、国家的未来。5　　人类，这地球上庞大的后生动物，在科技发展进程中抛弃了对神的信仰，嘲弄了原始的神话，却编造了并坚持着自己的信仰和神话。人类相信自己是万物的灵长和主宰，相信自己有高于其他一切存在物的品质和权利，相信自己是或应该无所不知、无所不能的；在杜撰的人与外部环境的对立

7、中，人能控制一切、战胜一切；人能控制疾病，干预死亡，人能制天、制身、制心，人能预言未来。多么可笑无知的想法。其实，这正是极端人类自大狂或人类沙文主义。一方面，实际上已经是21世纪，人类非常富于新知识，具有万物一家的观念。另一方面，又仍是19世纪之民，穿着带钉的皮靴，踏在大自然毫无遮盖的脸上，使它臣服，使它开化。自尊自大号称最为智慧文明的人类，即使在解决自身生存、进化和发展，解决同类分歧和利益时，也往往少不了最野蛮、最血腥的争斗与屠杀，甚至动用最引以为豪的全部智慧制造最卑鄙最肮脏的阴谋残害同类，这程度绝对远超过所有我们认为只有本能的动物们。如此聪明的人啊

8、，怎么就是解决不了困扰文明发展几千年的各种问题呢？且不说，涉及人类或国家的经济、政治、军事、外