教育哲学与教育问题的深度对话

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1、教育哲学与教育问题的深度对话　　教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。如何深化教育领域综合改革，如何推进教育科学发展，如何培养各级各类高素质人才，人人都有发言权，众说纷纭，包括政治家有政治家的教育主张、教育家有教育家的教育理念、平民百姓有平民百姓的教育诉求。因此，如何最大程度地凝聚和扩大各方共识，如何最大限度地汇聚和激发各方正能量，尊重科学、遵循规律地推进教育改革发展及人才培养，是我们这个民族与社会所必须重视和面对的战略性课题。广东省教育研究

2、院汤贞敏等同志著作、广东高等教育出版社出版的《中国教育问题的哲学解析》，以马克思主义哲学为指导，以古今中外教育实践与教育哲学相互关系的发展为主线，以中国教育问题的哲学解析为主题，将中国教育改革发展及人才培养问题与教育哲学紧密对接，引领教育哲学与教育问题深度对话。该书不仅较全面梳理了教育哲学演进的历史脉络及其价值，而且运用教育哲学思想，多侧面、多维度、理性而通俗地解析了当下中国教育改革发展及人才培养存在的主要问题，同时对中国教育改革发展及人才培养的未来作了哲学探讨。概览全书，我认为本书富有特色。　　一、教育哲学研

3、究的立体视域　　习近平总书记在2016年5月主持召开哲学社会科学工作座谈会，指出：“坚持和发展中国特色社会主义，统筹推进‘五位一体’7总体布局和协调推进‘四个全面’战略布局，实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，我国哲学社会科学可以也应该大有作为。”基于教育在经济社会发展和现代化建设中的基础性、先导性、全局性战略地位和作用，深化教育领域综合改革，推进教育科学发展，首先要有先进的教育思想理论引领，教育哲学无疑是这一思想理论的先导与核心。本书作者胸怀使命，采用大跨度、大纵深的开放性研究策略，将中

4、国教育改革发展及人才培养的各种现实问题置于历史、理论、实践等立体视域中考察，试图从哲学的高度寻求破解中国教育问题的根本立场和方法，可谓用心良苦，也使研究成果富有广度和深度。　　（一）全书所涉猎的教育问题与教育哲学思想覆盖古今中外。可以说，本书上至我国春秋战国时期的教育状况与诸子百家的教育哲学思想，及至当今中国特色社会主义现代教育体系与马克思主义哲学思想体系，涵盖19世纪至今美国、英国、德国、俄罗斯、日本、韩国、以色列等国教育哲学思想演进历程及其教育改革发展，既植根本民族文化特色，彰显对本民族教育哲学思想的自信，

5、又注重吸取世界文化及哲学思想精华。梳理、研究的任务复杂而艰巨，著作文献内容之丰富、理论视野之开阔、问题解析之精细，弥足珍贵。7　　（二）全书所梳理的教育哲学思想与理论系统全面、丰富多样。作者以马克思主义哲学为指导，强调人的发展之于教育哲学的本体论意义，突出唯物主义反映论之于教育哲学的认识论意义，演绎理论与实践关系之于教育哲学的方法论意义。作者既尊重各时期各学派教育哲学思想产生的历史背景，又实事求是地剖析其时代局限性，建构教育哲学在不同时期演变的历史连环，勾勒出教育哲学思想不断革新、不断丰富的发展图式。这为提出推

6、进中国教育改革发展及人才培养的正确哲学指引奠定了深厚的理论基础。　　（三）全书所表达的教育哲学思想与教育实践紧密对接、互为观照。一方面强调教育哲学思想对教育实践的指导意义，另一方面突出教育实践对教育哲学思想丰富和完善的价值，同时，秉持兼收并蓄、开放包容的风格，注重甄别、吸收古今中外各时期各学派教育哲学思想精华，并把各时期各学派教育哲学思想与当时当地的教育实践密切联系在一起，分析成败得失，总结经验教训，以服务当今和未来的中国教育改革发展及人才培养。　　二、教育问题解析的多维视野　　习近平总书记指出：“坚持问题导向

7、是马克思主义的鲜明特点。问题是创新的起点，也是创新的动力源。只有聆听时代的声音，回应时代的呼唤，认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握住历史脉络、找到发展规律，推动理论创新。”本书明确以中国教育改革发展及人才培养问题为导向，从国计与民生、历史与现实、当下与未来、教育内部诸要素与教育外部诸因素等多维视野中，运用马克思主义哲学的基本立场、观点和方法，深度解析中国教育问题的历史症结、现实课题及其破解之道。　　（一）确立教育的国计与民生关系视野。作者将教育的国计意义定位在国家发展战略规划和顶层设计方面，这种价值的厘

8、定源于中国传统教育思想文化――“国将兴，必贵师而重傅”、“国将衰，必贱师而轻傅”7，更源于科教兴国、人才强国基本国策的现实选择；相对而言，教育的民生价值主要侧重在以人为本、民生幸福的价值上，以及在人力资源开发和知识改变命运方面。二者相辅相成，有机统一。基于这样的关系判断，教育问题的分析及破解之道，必须站在国家富强、民族振兴和人民幸福的立场上。唯有如此，才能更好地抓住教育问题的实质，才能