多媒体下的高中历史课堂的构建

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1、多媒体下的高中历史课堂的构建　　摘要：高中历史课堂是培养和提高学生历史意识、文化素养和人文素养的重要学科，也是学生健全发展中不可缺少的一门学科。因此，作为新时期的历史教师，要准确应用多媒体辅助教学手段，以确保学生在形象、直观的历史课堂中找到学习历史的兴趣点，同时，也为高效历史课堂的顺利实现奠定坚实基础。　　关键词：多媒体；高中历史；还原；合作；自主　　在历史教学中一直都存在这样一种现象，即：学生喜欢看历史故事、看历史影视剧，但不喜欢学习历史学科。就拿这段时间的《芈月传》《伪装者》来说，都是有一定历史背景的，收视率却超出同时期的电视剧好多倍，可学生对这些时期的历史教

2、材上的知识却不屑一顾，认为和自己没有关系等等，严重影响了历史课程价值的实现，也不利于学生全面发展。所以，为了让学生认识到历史课程的存在价值，也为了有效培养学生的历史素养，更为了促使学生获得良好发展，作为历史教师的我们要充分发挥多媒体的作用，有效地将抽象的历史课堂形象化，要有意识地给历史课堂注入生机，以确保学生在形象、直观的课堂中真正找到学习历史的兴趣，成为历史课堂的主人。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建多媒体下的高中历史课堂进行论述，以确保学生在轻松的环境中找到学习历史的乐趣。　　一、多媒体还原历史场景4　　众所周知，历史是记载过去发生的人和事的一门课程，

3、对于中学生来说，都是距离他们很遥远的事情，如果单纯依靠想象来真正理解历史内涵是具有一定难度的，也是不利于学生健全发展的。所以，为了将抽象的历史形象化，也为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，我们可以借助多媒体向学生还原当时的情境，引导学生在形象化的课堂中重新找到学习历史的乐趣，同时，也能帮助学生更好地理解相关的历史理论知识。　　例如，在教学《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，为了让学生更好地了解孔、孟、荀之道，也为了帮助学生突破课堂的重难点内容，在授课的时候，我借助多媒体向学生播放了“百家讲坛”中相关的内容，这样一来能够将抽象的知识通过“讲述”使学生更容易理解，

4、也能在某种程度上加深学生的印象，提高学生的学习效率，进而推动学生自主参与到历史课堂活动中，成为课堂的主体。　　二、多媒体创设合作情境　　借助多媒体创设合作情境是指让学生以小组为单位对相关的问题进行独立思考、互相交流，以确保学生在多媒体的引导下合作学习，确保高效课堂的顺利实现。所以，教师要认真研究教材，通过多媒体向学生展示一些问题情境，以确保学生在互相讨论、互相交流中形成合作意识，同时，也为高效历史课堂的顺利实现做好基础性工作。　　例如，在教学《从“师夷长技”4到维新变法》时，为了创设出有效的合作情境，也为了提高学生的历史学习效率，在本节课的授课时，我借助多媒体向学

5、生播放了洋务运动和维新变法运动前后的相关知识，并在相关视频展示结束之后，引导学生以小组为单位对相关问题进行了思考，如（1）思考：什么是“师夷长技以制夷”？（2）早期的维新派为何会从支持洋务派到与之分道扬镳？　　（3）维新变法为什么会失败？……组织学生在多媒体的相关知识展示之后，组织学生以小组为单位对上述相关内容进行思考，这样一来能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率，二来能够强化生生之间的交流，同时，也能确保高效历史课堂顺利实现。　　三、多媒体构建自学课堂　　自主学习课堂是有效落实“以生为本”的课堂，也是锻炼学生自主学习能力，提高学生历史学习效率的重要方

6、面。所以，在实际教学过程中，教师可以借助多媒体的视频功能来构建翻转课堂。也就是说，教师通过发挥多媒体短小视频的功能将所要学习的内容制作成相关视频，然后，引导学生在视频的指引下进行自主学习，一来能够减少自主学习的盲目性，提高自主学习的效率，二来能够帮助学生养成良好的学习习惯，与历史课程价值的实现也有着密切联系。　　例如，在教学《毛泽东思想》时，为了构建自主的历史课堂，也为了强化学生对相关知识的理解，更为了锻炼学生的能力水平，在本节课的授课时，我选择了“翻转课堂”，在课前我借助多媒体向学生展示了本节课的学习目标，以及毛泽东思想的形成过程等等，之后，引导学生在短视频的引

7、导下进行自主学习，以了解本节课的相关内容。最后，在上课的时候，引导学生展示自己通过多媒体视频学习后的观点和看法，同时，也为高质量历史课堂的实现做好保障工作。4　　总之，在新课程改革下，教师要正确应用多媒体的相关功能，要最大限度地展现多媒体的存在价值，进而在确保高效历史课堂顺利实现的同时，也为学生综合历史素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。　　参考文献：　　[1]龚梨华.运用现代多媒体信息技术构建和谐高中历史课堂新探讨[J].新课程：教研版，2012（4）.　　[2]高娟.浅谈运用现代多媒体手段构建高中历史教学的新模式[J].信息系统工程，2010（4）.4