构建民主平等的师生关系，有效提升课堂教学效益

《构建民主平等的师生关系，有效提升课堂教学效益》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建民主平等的师生关系，有效提升课堂教学效益　　摘要：于实践中探讨体育课堂应该注重过程性的评价的问题。旨在寻找评价介入体育课堂的各种方法，初步得出在这个评价过程中教师要学会倾听，要引导学生学会倾听，学会观察，通过学生自我评定，学生组内相互评定，教师评定的方法，引导学生大胆的“说一说”“做一做”，从而以“评”促教，以“评”促学，有效提升体育课堂教学效益。　　关键词：体育课堂；倾听；观察；评价；共同成长　　中图分类号：G807.2文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.004　　学生达成体育课

2、堂学习目标的重要手段要通过体育与健康学习评价来实现。而如何“以评促学”，“以评促教”是一个需要我们长期努力去学习的过程，笔者通过自己的日常体育课堂教学谈谈对于课堂评价的几点心得体会，供大家研讨。　　1现象　　在传统的体育教学评价中，评价的单一主体是教师，评价和被评价是师生之间的关系。教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者。因为在评价过程中学生是处于被动地位的，教师由于评价方法的单一在评价过程中无意会伤害同学的自尊心和自信心。应付、惧怕、对抗、逃避是学生对这种评价持有的态度。试想，这样的评价怎能促进学生的持续发展呢？5　　因为每学

3、期都会有《国家体质健康测试》或《南通市初中生体能测试》，还有九年级的体育中考，我们往往对学生的评价就仅限于此，每学期根据要求测验上报学生的各项数据。平时的课堂教学中都是为了测试而练，为了体育中考而练，哭笑不得的是因为要补差笔者经常觉得课时不够用，每堂体育课都上的心急火燎，恨铁不成钢，苦口婆心。曾经有一位同学在我找他谈话时他说了这样一句话“老师，你别管我了，我数学150分都不在乎，体育50分，随他扣，你就给我篮球玩玩儿，我开心就行。”是啊，学生测试是合格了，可是学生快乐吗？体育课锻炼学生身心的目的达到了吗？　　2剖析　　学业水平测试只是评

4、价学生的众多手段之一，还应对学生平时学习的积累作一个细致的评估，包括学生对某一项目学习的进步过程、一个阶段里学生通过体育课堂学会了什么感受了什么，这种过程性的评价更能促进学生的学习。过程性的评价要在教师参与下尤其重视学生的相互评定和自我评定。教师要用发展的眼光来看待学生，以表扬和激励为主，并提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议。同样，学生的体育与健康学习需要得到各方面人士的支持和鼓励。时机适当的时候班主任和家长的口头评价的方式也会起到鼓励学生学习的作用。　　3措施：学会倾听，才能公正、客观的评价5　　首先教师要注意去倾听，只有从倾

5、听开始，练习中多和孩子们去交流，留意孩子的话语，还可以通过观察孩子的眼神、肢体动作去发现孩子内心的真正需求，倾听孩子心底需要的声音，才能不断的完善评价，才能对学生进行知识的点拨，学习方式的点拨，才能收集到更多的学生反馈信息，及时改进教法，提高课堂教学效益，愉悦学生身心。　　3.1案例一　　七年级后滚翻教学课上，学生分组练习，巡回指导时发现有个胖胖的女生每次我走到她们组轮到她练习她就去保护帮助其他同学，等我走开后，她再练习。我偷偷的在旁边观察，发现她完成动作有困难。我心里想，她肯定是不好意思了。我有意站在离她比较近的小组，在她开始做动作的

6、一瞬间，快速跑过去保护与帮助她完成了动作。我微笑着看着她：“不错啊，动作完成的真好。我们再合作一次你体验一下动作，好吗？”她高兴的点了点头。教师要及时捕捉学生的肢体语言和神情，从中读懂学生的内心，适时地做好评价引领，对提高学生的自信心有很大的帮助，她就愿意在你面前展示自己。　　3.2案例二　　九年级正面双手头上向前投掷实心球教学时，班级里“身强力壮”的同学在学习之初就能轻松掷到体育中考满分，而身体“较单薄”的同学在练习过程中因为和那些同学差距较大，练习时总是躲躲闪闪。这就要求教师在课前就要倾听、观察到学生的心理，学习小组进行重组，在练习

7、过程中每堂课每个小组设置不同的远度目标，经过一单元的练习，强者更强，身体“较单薄”的同学也会体验到成绩进步的快乐。　　其次教师在教学过程中要引导学生学会观察，学会倾听，自信评价。5　　体育课堂技能教学时，经常就是教师讲解动作方法，然后学生分组练习。分组练习时，或男女分组，或成体操队形分组，你做一次我做一次。光做不说，看上去学习效率很高，每个同学都在积极的练习，但是学生只是机械的进行练习。事实上，评价的过程是一个思考的过程，交流的过程，在思考和交流中，学生相互在完善自己对运动技能的学习，相互在对比学习态度、情意表现与合作精神方面的表现，是

8、一个学生自我提升的过程，往往比教师讲、学生机械练效率要高的多。教师在练习之余要组织学生们自评和互评，让学生自己有思考、反思的过程，势必会促进学生对运动技能的掌握。学生们相互尊重、相互评价，相互欣赏。体育课堂