对高校师范专业教育技术公共课程教学困境的思考

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1、对高校师范专业教育技术公共课程教学困境的思考　　摘要：教育技术学专业的发展正遭遇一定的瓶颈，而这种影响也逐渐波及到高校师范专业的教育技术公共课程的教学，使教育技术公共课程的教学面临一定困境。本文以兰州城市学院为例，从课程、教师、学生三个方面，以质性研究方法分析教育技术公共课程教学所面临的困境，并在此基础上，尝试寻求“脱困”的策略，以期为教育技术公共课程的教学改革提供一定的帮助。　　关键词：现代教育技术；公共课程；教学困境　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）22-0264-02　　20世纪90年代末，

2、教育技术专业的发展进入到快速发展的“黄金时期”，伴随着教育技术专业的发展，国内许多有师范专业的高等院校面向师范生开设了教育技术公共课程，这一共同的做法标志着教育技术公共课程的开设对师范生职业技能发展的重要性得到认可和重视。[1]　　兰州城市学院的前身是兰州师范高等专科学校，2005年由专科升为本科院校，但专业设置上仍保留了一部分师范专业。学校从2002年起，就面向师范专业的学生开设教育技术公共课，至今本课程的教学已有十多年的历史。笔者自2006年起从事教育技术公共课程的教学工作，在这近十年的教育技术公共课程的教学中，对于课程教学感触良多，如何能

3、够突破目前教学中所面临的困境，是一个作为教育技术专业的教师应当去思考的。7　　一、课程之困　　1.课程内容的抉择摇摆不定。课程教学内容的直接依据来自于教材，公共课教学中教材内容结构很大程度上决定着课程的教学内容。笔者从2006年起一直承担教育技术公共课程的教学，教育技术公共课所使用的教材在这期间几乎每个学期都会有所变换。　　而教育技术公共课的教材版本众多，内容差异也很大。而课程教材的更换率高，增加了任课教师的备课负担，同时又使得本门课程内容结构不稳定。[2]教育技术公共课程的课时量较少，如何在较短的课时安排下完成较多的课程教学内容，让很多教师在

4、教学内容的取舍方面感觉很棘手。而每一位公共课教师所确定的教学内容重点是有差异的，对教学内容的处理各有不同，因此教育技术公共课程的教学内容的取舍和安排缺乏较为一致的标准，没有稳定的内容体系。　　2.课程地位的尴尬处境。教育技术作为一门公共课程的开设时间晚于大学其他公共课，而且只在师范类高校开设，课程内容体系和课程作用不被非专业教师和学生所了解。　　尽管很多有师范专业的高等院校开设了教育技术公共课，但教育技术公共课程的地位远低于《大学英语》、思政类等公共课程，在公共课程中处境尴尬。7　　3.课程教学实施的环境局限。兰州城市学院的教育技术公共课程开课

5、之初，教育技术公共课的教学环境是普通教室，没有多媒体设备的支持，教学效果很不理想。近几年，随着学校硬件环境的建设，教育技术公共课程已全部安排在多媒体综合教室上课。环境的改善，带来了教学效果的提升。还有一些学校借助了网络教学支撑平台，将教育技术公共课程开发为网络课程，但就教学效果，学生的喜爱程度，改变的效果并不特别明显。　　二、教师之困　　1.教学热情低迷。“教学相长”是教育领域里的一条大家普遍认可的规律，教师在教学过程中所表现出的热情会对学生的学习产生积极、正面的影响，而学生在学习过程中表现出的热情会进一步激发教师的教学热情，两者彼此促进，共同

6、成长、提高。　　而教育技术公共课程的教师对于这门课程的教学热情却有限，甚至有时会有挫败感。究其原因主要是在这门课程教学中，学生情感状态较为消极，学习投入程度低，学生的状态抑制了教师的教学热情，进而影响教学进程和效果。　　2.教学模式单一。教育技术公共课在高校最为常见的教学模式是：以多媒体课件为支撑的讲授模式，选择这一模式主要受丰富的教学内容与较少的课时分配之间的矛盾所决定的，讲授模式在传达知识时是相对来说效率较高的一种教学模式。在本质上这种教学模式仍然是传统的讲授模式，教师讲，学生听。“教学方法缺乏时代特色，与课程本身的特点不符，不适应新形势的

7、需要。”[2]　　教育技术专业领域对于新的教学模式的研究不管是理论还是实践都一直是其研究热点之一，但专业领域内所获得的成果在教育技术公共课程教学中的应用却很少。7　　3.教学资源匮乏。教学资源是支持课程教学的一个重要因素，而在教育技术公共课教学中，合适的教学资源相对较为匮乏，已成为制约课程教学质量提高的关键问题。教育技术公共课程的教学资源的形态主要表现为教材、教师上课的多媒体课件，其他形态的资源则很少在教育技术公共课程教学中使用。教学资源的匮乏不仅仅是形态上的匮乏，最突出的问题是适合各专业有针对性的教学资源很稀缺。例如，教师们在课程教学中所使用

8、的多媒体课件或网络课程中所引用的案例是统一的，不区分专业。师范各专业之间专业知识结构具有很大的差异性，统一的、无差别的教学资源不能满足专业的需求，教育