在地理教学中渗透审美教育的思考

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1、在地理教学中渗透审美教育的思考　　中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）10-0129-01　　纷繁复杂的大千世界，囊括了千姿百态的美。地理蕴含着丰富的自然美、人文美、人地关系和谐美，作为地理教师应该充分运用这个优势，用地理学科蕴含的美去陶冶每个学生，在地里教学过程中注入美的情感，有目的地渗透审美教育，让学生在学习的同时，能够感受美、获得美感，从而培养和提高学生的审美能力、审美情趣。　　1让学生体会地理教学的情境美　　初中地理教学应该营造一种轻松活泼的氛围，让学生感觉到上地理课心情愉悦

2、，就像倘佯在风景秀丽的山水之间，令人感到美不胜收，绝不能形成地理课就是老师枯燥讲解、学生死记硬背的模式。　　1.1巧用故事创设悬念美　　教材有一些比较重要但又抽象的知识，教师若适当引用生动、形象的材料加以印证，既深化学生所学知识，又能引起学生学习地理的兴趣。如赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，周瑜想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”4东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风

3、，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。　　1.2借助多媒体展示动态美　　多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。借助多媒体可以直观形象地再现地理事物和现象，使得教学环境和气氛更加生动优美。另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现，如地球

4、的自转运动和公转运动；可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。　　2让学生感受地理教师的语言艺术美　　课堂语言是传授知识的主要途径，优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的源泉。地理事物、地理现象和地理景观，绝大部分不能靠感官直接认知，虽然现在大多是多媒体课堂，但毕竟更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、绘声绘色地带领学生进入美妙的地理课堂。　　2.1利用古诗词增添课堂诗韵美　　古代文人给我们留下了大量的优美的诗词，在这些诗词中，不乏有描述地理现象，揭

5、示地理规律的诗句。在地理教学过程中，有许多内容可结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。　　在讲“我国地势”的时候，先列举一些与大江大河有关的古诗词，如出自李煜《虞美人》的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”4，毛泽东《沁园春?雪》的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等等。然后让学生思考：为什么诗人笔下的河流都向东流去？学生根据水往低处流的规律，通过分析可得我国地势西高东低，因此大部分河流都自西向东流。通过诗词这个媒介，学生不仅能掌握我国地势西高东低的特点，而且对诗词的描写也豁然开朗，加深了对诗词的理解。讲“地形对

6、气候的影响”时，可引用白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；学生由此记住了气温垂直变化规律，即气温随着海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温就降低0.6℃。适当地运用这些富含地理知识的诗词，既能让学生感受到诗韵美，同时也可以加深学生对知识的理解。　　2.2利用歌曲烘托课堂乐感美　　音乐是一种从自然和社会生活中提炼出来的声音艺术，其中不乏有对地理事物描写的好作品，这些音乐作品形象地表达地理科学的内涵，有些还在一定程度上揭示了地理规律，具有一定的地理科学价值。在地理教学中，恰当地把音乐作品和教学内容巧妙

7、结合，使学生在美感体现中学习地理。　　3让学生感知开放性地理活动的实践美　　教室是我们教学活动的主要场所，但是带领学生们偶尔的走出教室能使学生接触大自然和社会，让他们去发现美、鉴赏美、创造美。开展地理课外活动，一方面可以加深对地理内容的学习，同时又可以在活动中进行形象生动的审美教育，培养学生正确的审美观念。　　4让学生感悟地理学家追求真理的精神美4　　在地理学的发展史上，既有众多的地理大发现，又有成千上万的地理学家坚忍不拔的探索和人类的巨大贡献，在地理学科中渗透科学史教育，可以让学生了解深厚的知识背景，开阔学生视野，使其从中

8、得到精神的感染与思想的熏陶。在科学史上，众多优秀科学家为坚持和捍卫真理或遭受重挫，或付出沉重的代价，甚至牺牲了自己的生命。　　布鲁诺、伽利略因支持与宣传日心说，而惨遭罗马教廷的杀害与监禁；哥伦布、麦哲伦、徐霞客勇往直前地探索大自然的秘密，置生死而度外；为进一步寻找大陆漂移的证据，魏格纳只身