高校体操教学中渗透审美教育的思考

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1、高校体操教学中渗透审美教育的思考宋婷谭成清（湖南师范大学体育学院，湖南长沙410000）摘要：体操作为难美类项目，它不仅从动作技术上展现人的美，而且从根本上塑造人的审美倾向以及体育价值。然而，在体操教学过程中仅仅将注意力放在动作与技术的提升上，而对学生实施审美教育这一环节却被大多数教师忽略，这在一定程度上削减了学生对体操学习的积极性，降低了学生对美的追求，从而影响了体操在高校中的发展。文章运用文献资料法和逻辑分析法，对审美教育在体操教学中的作用和缺失的成因进行分析，并提出高校体操教学中渗透审美教育的对策，为审美教育在体操教学中的运用提供一定的理论依据。关键词：体操教学审美审美教育中图分类号：

2、G807文献标识码：A：1004-5643(2015)07-0029-02哲学家柏拉图最早提出了美育与体育结合的主张，认为身体的运动和声音的运动有一共同的节奏，所以心灵的美化和肉体的健美是内在一致的。体操作为难美类项目，它不仅从动作技术上展现人的美，而且根本上塑造人的审美倾向以及体育价值。随着高校体育教育改革的不断推进，体操类项目也在普通高校中不断的发展壮大起来。然而，在体操教学过程中仅仅将注意力放在动作与技术的提升上．而对学生实施审美教育这一环节却被大多数教师所忽略，在一定程度上削减了学生对体操学习的积极性，降低了学生对美的追求，从而影响了体操在高校中的发展。1审美教育的内涵体育审美观是世

3、界观的一个组成部分，是人们从审美角度对体育现象的一种评价。人作为审美主体，在整个审美活动中，具有双重的意义：即一方面人是鉴赏美的审美之主体，另一方面又作为被欣赏的审美对象而存在。审美教育既与美学密不可分，又与教育学相关联。审美是指审美教育是把对美意愿的追求有目的地融人到体育教学中，通过体育教学使学生实现身体美、技能美和人格美。2审美教育在体操教学过程中的作用在体操教学过程中应将审美教育与动作技术教育放在等同的位置。首先，审美教育可以激发学生参与体育学习的兴趣。体操是直接以美的形式来召唤学生参与的运动项目，每个人都有追求美的欲望，从而借助审美教育来激发学生的兴趣。在兴趣的驱使下积极主动的参与体

4、操学习，使得学生更快地掌握动作技术，并在学习过程中找到乐趣，这种兴趣逐渐发展成爱好，从而有助于终身体育意识的形成。其次，审美教育可提高学生的综合素质。体操教学过程中的动作美、节奏美、韵律美融为一体，不仅能培养学生欣赏美的能力，而且能培养学生展现美、追求美以及创造美的能力。在审美过程中，体操还有其特性所在，那就是“难”，为追求美就必须克服“难”，因此，在体操的审美过程中同样培养了学生吃苦耐劳的意志品质。再次，体操教学中审美教育培养学生的健美人格。人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。在体操教学中融人审美教育的作用在于使学生在追求身体美的同时达到人格美。在进行

5、审美教育的过程中提高学生的自信心以及自尊心，并形成追求美而积极向上的生活态度，从而达到健康人格的目的。3在高校体操教学中忽视审美教育的原因在高校体操教学中审美教育起到了不可替代的作用，但是这一环节往往被体操教育者们所忽视，从而使其在高校体操教学中发展缓慢，甚至停滞。笔者认为其原因主要有以下几点。3.1传统的体操教学观念的影响在传统的体操教学观念中，高校的体操教学主要以竞技体操为主，因此，所强调的是学生的动作技术水平，而对于审美教育仅仅是作为辅助工具而存在的。传统的体操教学基本上是以经验教学为主，动作的美是为技术水平而服务的，因此，审美教育在这一观念之下根本没有起到多大的作用，学生对于审美过程

6、也仅仅停留在动作美的层面。体操学习过程中，人们很容易曲解“美”与“难”的关系，认为难的动作就是美的，这种曲解同样影响着审美教育的发展。在体操学习中，学生为了追求“难”，而达到心理上的满足感，往往忽视了动作中“美”的存在，学生一味追求动作的难度，却忽视了绷脚尖、抬头挺胸等细节上的美。然而一套体操动作不仅有难度分还有完成分与艺术分构成，而艺术分则是审美价值的体现。因此，传统的体操教学观念从思想上阻碍着审美教育的发展。3.2审美教育相关理论知识的缺乏近几年对于体育中的审美教育的研究在逐步发展起来，可见体育中审美教育越来越受到人们的关注。但是，真正切实可行的审美教育理论却还很少。由于审美相对动作技术

7、而言比较抽象，因此审美教育在体操教学中操作性较差。虽然在《体育与健康课程标准》中也涉及到要培养学生的审美能力，但是具体的教学内容、教学方法以及评价体系并没有具体的表达出来，该领域的研究工也没能将较为全面体统的审美教育体系构建起来，使得审美教育在体操教学中缺乏可操作性。3.3体操教师对审美教育缺乏重视由于体操教师自身素质的缺乏，对审美教育缺乏重视，仍然运用传统而落后的教学方法，使得学生丧失了自主学习并追求美的能