善导妙引 打开语篇教学的新篇章

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1、善导妙引打开语篇教学的新篇章　　摘要：关注语篇教学，创新语篇教学是目前备受瞩目的课题。词不离句、句不离篇的教学，凸显了语篇的重要地位。而问题的善导妙引，可以激发学生阅读兴趣和欲望。本文以牛津英语七上Unit3reading为例，简要分析了初中英语语篇教学中的问题设计的主要策略。　　关键词：初中英语语篇教学问题策略　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0125-01　　语篇教学是初中英语教学的重点，语篇教学的重点以理解为主，贵在养成习惯、形成方法、提高能力。而巧妙的问题设计，吸引学生的注意力，激发阅读兴趣，发展创新思维。下面

2、，笔者以现行初中英语教材七上Unit3reading为例，结合教学实践，谈谈语篇教学中问题设计的几点策略，以期提高语篇教学质量，为语篇教学打开一片新天地。　　1阅读前巧妙设计问题，引发阅读兴趣　　语篇教学的导读，可以快速吸引学生的注意力，把学生快速引领到语篇的情境中。　　如阅读新版牛津英语7上Unit3reading前，教师首先给学生呈现情境问题：WhatactivitiesarethereonourSchoolOpenDay？Whatwillyouintroudcetoyourfamilyaboutourschool？之后，再给学生简单介绍Millie的妈妈前往阳光中学参

3、加“学校开放日”活动，Millie4给妈妈介绍了阳光中学的一些情况，那么，Millie介绍了哪些情况，是怎样介绍的？　　这样所提出的问题和学生的日常生活密切相关，是学生熟悉的话题，并且，对于课文的主要内容教师以言简意赅的方式进行了点拨――Mlillie和妈妈的对话，对话内容是Millie向妈妈介绍学校的情况。再以问题具体谈论了哪些情况等激发学生阅读的兴趣，使学生迫不及待想知道Millie和妈妈的对话的具体内容，也想通过Millie和妈妈的对话，了解阳光中学的一些情况，产生欲罢不能之效。　　导读的问题设计，也可以以情境法提出问题。语言的学习离不开情境，学生在“真实”的情境中，

4、学习和使用英语，彰显英语的实用性。并且，借助于情境提出问题，更容易引发学生对问题的思考，激起学生对英语的兴趣。　　在Welcometoourschool的语篇阅读时，教师可以呈现Millie给妈妈介绍自己的学校情况的情境而展开对话，或者呈现阳光中学的校园设施的结构布局简图，让两个学生一个扮演Millie，一个扮演妈妈，Millie指着平面图而介绍自己的学校，在这个“真实”的情境下，提出一些与对话有关的问题，会促使学生跟随情境，走进语篇教学中。　　2语篇教学中设计问题，利于语篇内容的理解和把握　　阅读教学，“单词――句子――翻译――练习”沿袭了无数个春秋，这种教学无疑是“灌输

5、”、“给与”，使语篇教学枯燥至极，即使是故事类阅读文章，也被演绎地索然无味，激发学生的阅读兴趣、提高阅读能力更是空谈。4　　问题教学改变了“一言堂”，颠覆了“仓储式”教学，教师的精心设计的问题，使学生带着问题而阅读，在阅读中掌握阅读方法和技巧，形成阅读技能。　　阅读方法一般有精度（细读）、扫读（粗读）以及推断读等，教师在进行语篇教学中，应设计相应的问题，通过问题的思考和回答，培养学生的阅读技巧。　　如设计语篇内容的具体细节的问题，以培养学生的抓住关键词和关键信息的能力。如WheredidMilliemeethermother？WhatisMrWulike？Whatabout

6、thenewbuilding等，通过回答这些问题，让学生带着这个问题，到语篇中，捕捉关键词和主要信息，也培养学生细心阅读的好习惯。　　在语篇阅读教学时，教师也可以从语篇材料的整体上而设计问题，以利于学生从整体上把握语篇材料的中心。如这个阅读材料的主题是什么？课文中提到Millie学校的那些设施和主要内容（操场、教学楼、教室、画室、音乐室、微机室、图书馆以及学校的大礼堂）等，通过对这些问题的回答，从整体上把握文章内容，和细节性问题的思考与讨论，既见树木也见森林。　　此外，阅读课堂中的问题设计，也应该注重主干问题的设计，不仅引导学生抓住细节，还应该站在文章整体的角度，把握文章的

7、脉络，并且，逻辑性强、层次分明的问题，利于语篇教学活动的开展，利于阅读教学质量的提高。　　3阅读后的问题设计，拓展语篇教学4　　语篇教学，如果以解决生词、疏通大意后就告一段落的做法，会给学生产生意犹未尽之感，而语篇阅读后，设计一些开放性的问题，可以拓展语篇教学。　　对于Welcometoourschool的阅读教学后，教师提出阅读后的问题情境：Millie的妈妈于学校开放日，到Millie的学校进行了参观和访问，然而Millie的爸爸没有去，他在问Millie的妈妈一些问题，想了解Millie的学校的一些情况，假如