创设情境，激发学生热爱美术的兴趣

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1、创设情境，激发学生热爱美术的兴趣　　美术课程作为学生学习必不可少的基础课程，是促进学生德智体全面发展的重要途径之一。在小学美术课堂教学中，教师应该特别注意其教学方法和教学效率的改进与提高。为了调动学生学习美术课程的积极性，培养学生的创新精神，我们倡导根据实际情况，就地取材，以便提高学生的观察能力与创造能力。　　教师可以根据不同的课型、教材内容以及学生的认知水平等实际情况，设计富有启发性、趣味性和艺术性的情境启导策略，以“情”为经，以“境”为纬，通过挖掘素材，切入景致，创设情境，让学生在一开始就能找到“感觉”，并积极投入其中，有了情感的驱动，想象的展开，加上学生的主动参

2、与，主动发展，便可以很快在看、听、说、学、做的过程中掌握知识技能，逐渐形成对美术的热情，培养各方面的能力，接受美术熏陶。作为一名多年从事美术教学工作的教师，我认为“创设情境，激发学生热爱美术的兴趣”在课堂教学中显得尤为重要。　　一、教师要善于创设故事情境　　目前在美术教学中，学生缺乏学习兴趣的现象依然存在，然而教师在教学方法上的不当则是造成这种现象的重要原因。美术课程包含内容广泛，学生并非对所有的内容都感兴趣，而是有自己的兴趣点，这就要求教师大致掌握学生感兴趣的内容，做到“对症下药”5。然而，长期以来，教师照本宣科，对待书本上的知识只是单调地讲解，久而久之，学生自然就

3、失去了这门课程的学习兴趣和热情，从而造成了“教师应付学生，学生被动接受知识”的现象。对于课本上的基础知识部分，教师应该耐心仔细地讲解，并配以生动有趣的例子，吸引学生的注意力，才便于学生理解与吸收。因此，教师首先要善于创设故事情境。　　故事是低年级学生最爱听的，也最能吸引学生的注意，并激发学习兴趣。我们可以将教学的要点贯穿于整个故事情境中，通过故事导入、语言的描绘来表现情境，使学生同时融入其中，感受主人公的喜怒哀乐，以有利于学生发散性思维的拓展和延伸。　　在二年级下学期教材想象画《小鸟找家》一课中，我就设计了一个这样的故事情境：一天早上，小鸟告别妈妈到森林里去玩，天黑了

4、，下起了大雨，小鸟迷路了找不到家了，急得呜呜呜哭起来，它该怎么办呢？大家给它想想办法好吗？这时，孩子们充分展示了他们的想象天赋，有的说，他可以请萤火虫、小星星来帮忙；有的说我打着手电筒帮它找家；有的说应该打110请警察叔叔帮它找家；有的说带它去找森林爷爷，他会想出好办法的。接着，他们就把自己的想法展现在画纸上，小鸟伤心的样子和大家着急的表情生动地展现在画面中，充分表现了孩子们丰富的想象力。　　二、教师要善于创设表演情境5　　新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的

5、文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。　　对于绘画方面，教师应严格按照教学步骤，先对课本上的知识进行分析讲解，再指导学生绘画，对于个别领悟能力不强的学生，教师不能弃之不管，应从多层次、多方面启发学生，使学生能够充分理解教师的意图，从而顺利完成教师布置的课堂任务。　　学生都喜欢表现自己，特别是低年级的孩子们。当老师和几个学生戴着有趣的面具活动时，其他学生早已被这一情境感染了，他们迫不及

6、待地想制作并戴上自己喜欢的各种形象的面具加入队伍中来，手工课“猜猜我是谁”就是如此，学生戴上自己制作的小动物面具、神话故事中的人物面具等，就变成了各种各样的小动物、小精灵、神话人物，他们自由自在地表演着自己的角色，并且做得认真，玩得开心，真正做到了在学中玩，玩中学。　　三、教师要善于创设生活情境　　进入21世纪，创新成为整个社会广泛关注的关键词汇。只有拥有创新型人才，国家的生产力水平才能大幅度提高，社会才能得到长足的发展。作为最能够培养学生想象力和创造力的美术课，教师应尽可能地利用身边的资源，充分挖掘学生的创造潜力。因此，美术教学除了应该指导学生学习课本上的基础知识之

7、外，更多的应该把重点放在培养学生的动手能力方面。5　　在需要学生实践的课堂教学中，任课教师应首先备好课。将需要动手制作的工艺品亲自实践，并对每一个步骤进行自我讲解，做到心中有数。对在课堂上可能出现的问题进行分析思考并加以解决。只有这样，教师才能在课堂上做到以不变应万变，对每一个环节把握得当，对学生提出的问题做出正确有效的解答。　　马克思的美学观告诉我们：“美的根源不是人的主观感受，而是人的社会实践。”让学生在学习中体验不同的生活角色，对理解教材内容，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，培养学生的主体实践意识特别有效。如教学“纸壳变家具”一课中，我就创设了这样