初中语文课堂如何进行小练笔

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1、初中语文课堂如何进行小练笔  【关键词】初中语文课堂小练笔  【中图分类号】G【文献标识码】A  【文章编号】0450-9889(2016)06A-0054-02  特级教师余映潮说:阅读中的读与写是“与生俱来”的依存关系,语文教学最为明显最本质的特点就是读写结合。纵览当前语文课堂教学,无论是名师精品展示课,还是普通教师常态课,各种类型的小练笔成为语文课堂的必要点缀,但随之而来的单纯为写而写、严重偏离文本、缺乏写作实效等问题纷纷涌现。由此可知,教师认真研读教材,深入挖掘课堂小练笔的实效性,促进阅读教学读与写的有效结合,已经成为自身努力的方向

2、。以下,笔者结合课堂教学小练笔谈谈自己的教学体会。  一、仿写学用,实现技能飞跃  初中语文教材收录了许多优秀的名家名作,学生既可以从中获得美的熏陶,更能习得独特的写作方法和技巧,为提高写作能力提供有效抓手。教师不妨抓住文本精彩之处,让学生展开随文小练笔,促进学生写作技能的再次飞跃。例如,纪伯伦的《雨之歌》是一篇语言清丽流畅、想象丰富、文采飞扬的短文,文章用比喻、拟人等修辞手法,写出雨滴的无私奉献、充满情感的力量。教师通过指导学生美读、品读、想象读等环节,让学生选择一组喜欢的句子进行仿写。如文中的精彩句段“6我是根根晶亮的银线,神把我从天穹

3、撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。/我是颗颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神的皇冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地”等,深深地感染了学生,学生放飞思维,写下诸多句子,如“我是片片美丽的云霞,从织女的手中滑落凡尘,于是我成了丛林山野的华美霓裳。/我是月宫仙子凝望的眼眸,幽幽地洒在悠远长河,成为水波中的另一个世界”……又如朱自清的名篇《春》,文章精美的句式、巧妙的修辞、美妙的词语无不是学生练笔的绝佳美文。文末三段“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。/春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。/春天像健壮的青年,有

4、铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”教师指导学生用比喻的手法赞美春天,学生兴趣较浓,读写训练效果佳。可见,语文课本中有许多经典佳作,教师可以引导学生仿写优美的语句,仿写情感的巧妙抒发,或是仿写文章的精美语段,学习作品的谋篇布局,积累大量的文字素材。教师只要精心选择仿写的落笔点,进行有效的指导与仿写训练,一定能让学生从名家名作中获得思想启迪,实现写作能力的提高。  二、补说续写,有效拓展延伸  初中语文教材中的诗文在描写中留有大量的“空白”,带给读者无限的想象空间和意境之美。教师让学生在课文“空白”处展开丰富的想象与联想,为文章构思新的情节

5、和场景,不失为激发学生创造性思维进行有效练笔的一大捷径。例如人教版语文八年级下册《白雪歌送武判官归京》是一首吟雪送别的佳作,诗歌结尾处的“山回路转不见君,雪上空留马行处”宛如一幅情思隽永的淡墨山水画,为全诗打造了充满韵味的独特意境。教师让学生利用这个“空白”6展开情境小练笔,有效调动学生的写作兴趣。其中一名学生这样写道:“边塞的风卷起片片飞雪,打在诗人的身上、脸上,带来阵阵肃杀的寒意。可是诗人似乎浑然不觉,依然静静遥望着友人远去的方向,久久不曾离去。忽然,远方传来了隆隆的战鼓声。诗人的脸上浮起一丝坚毅:练兵已经开始了吧,千里送君终需一别,又

6、何必执着于这一份离愁别绪?他猛然调转马头向军营奔去,只余下雪地上一行孤寂的马蹄印迹……”教师抓住文本空白处有效拓展延伸,不但可以进一步增进学生对文本的理解,更使学生在优美的意境中获得写作能力的提升。文章的“补白”方式还有很多,如学过《孔乙己》之后,学生可以补白孔乙己的悲情结局;学过《蜡烛》之后,学生想象人物的心理活动;学过《羚羊木雕》之后,启发学生写出故事人物的后续;学过《皇帝的新装》,指导学生写皇帝被孩童揭穿后的表现以及骗子的行径……教师只要恰当利用这些资源,就可以促进学生写作能力的有效提高。  三、体验感受,深化人生体验  古人云:“感

7、人心者,莫先乎情。”当学生深深融入课文动人的意境之中,他们抒发内心情感的愿望愈加强烈。学生在动人的情感处进行小练笔,不仅能够充分调动写作兴趣,更有助于激发创作的灵感,使他们写出心灵深处的情感之美。例如,琦君的《春酒》写出了游子对故乡的思念之情,如一曲优美的轻歌令人沉醉。课上,教师与学生们一起欣赏诗歌《乡愁》,让学生们对课文主旨有了更加深刻的理解。在此基础上,教师让学生用几句话写出自己的感受。有的学生写道:“6春酒是一朵淡雅的花,在记忆中散发着暗香。春酒是牵起风筝的那一根线,寄在游子的心田。琦君说,来到台湾,此心如无根的浮萍没有了着落,对家乡

8、的苦念也就与日俱增了。是的,故乡是每个人心中最深的烙印,不管身在何方,它就是心的方向。”除了真诚的情感抒发,也有的学生别出心裁,仿照《乡愁》写了一首小诗,道出春酒在心中的象征意味

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