利用合作学习 提高交流能力

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1、利用合作学习提高交流能力　　【摘要】传统的“满堂灌”被动学习的教学模式要成为过去，我们就要让学生从这种学习活动中解脱出来，使教学充满活力，使我们的课堂成为生命课堂。组织好合作交流学习，是培养学生合作意识的一种基本途径，是生命课堂的需要，更是推进素质教育的需要。合作交流学习与陶行知先生根据“知识为公、即知即传、能者为师”思想创立的“小先生制”的精神实质不谋而合。将“小先生制”引入小组合作学习中，能更好地发挥合作学习的长处，提高学生的交流能力，更好地发展学生的语文素养。　　【关键词】合作学习；交流能力；发展语文素养　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体；倡导自主、合作、探

2、究的学习方式；教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。传统的“满堂灌”被动学习的教学模式要成为过去，我们就要让学生从这种学习活动中解脱出来，使教学充满活力，使我们的课堂成为生命课堂。合作学习是一种新型的教学组织形式，是培养学生合作意识，提高交流能力的一种基本途径。这一教育基本理念与陶行知先生根据“知识为公、即知即传、能者为师”思想创立的“小先生制”的精神实质不谋而合。那么如何将“小先生制”引入小组合作学习中提高学生的交流能力呢？　　一、建立规则明确合作学习目标　　教学从本质上说是一种“交流”与“合作”，合作学习活动实际上是6“互教互学、互启

3、互创”的交流过程，这首先反映在师生、生生共同探究有待解决的问题，相互补充各自的思考，平等分享学习的成果。对小学生来说，课堂上如果忽视教师引导、组织和帮助的作用，合作学习就会变得盲目或流于形式。因此，教师帮助学生建立规则，明确合作学习目标显得很重要。我根据课程计划的要求与学生的实际情况，科学地设计语文基础知识目标、读书方法训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。　　为保证小组合作学习富有成效，我事先训练班级“小先生”，帮助各小组建立以下基本的规则：（1）小组成员必须合理分工，明确各自的职责。由“小先生”主持本小组活动，全面负责组织、分工、合作；设监督员协调成员间的关系，对成员

4、　　的表现做出评定；设记录员负责认真做好笔记。（2）合作交流必须遵循建立的规则，做到人人参与。成员之间相互配合，围绕合作学习目标先独立思考，在讨论交流时再各抒己见，其他成员做到认真倾听、及时补充，然后形成本小组一致的看法。（3）合作交流后，由小组推荐一名代表能围绕合作学习目标向全班汇报学习的成果。　　如教《大江保卫战》一课，我帮助“小先生”向各小组成员提出以下目标：（1）默读课文，画出你认为特别感动的句子并有感情朗读，还要想想自己感动的原因。（2）四人小组讨论交流时，由本小组的“小先生”6带领本组成员分别读自己所画出的句子，并尝试说出感动原因，然后从中筛选一两个大家都很感动或不

5、太理解的问题进行讨论，并认真记好讨论交流记录表。（3）讨论结束后，每组推荐一名代表，汇报本组重点朗读并交流了哪些句子，讨论结果如何。这样，既帮助学生建立讨论规则，又让学生明确个人责任。当然，在进行合作学习交流中，要做到每个角色要定期轮换。合作学习的目标与要求恰到好处，不能定得过多过高，因为二者都会影响合作学习的效益。　　二、教给方法倡导合作交流策略　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。为提高小组合作学习有效性，教师要把合作交流的方法教给学生，同时要讲究策略，做到常训练，使学生逐步达到会思考、虚倾听、勤交流、巧辩论等合作技能目标。我尝试着让“小先生”发挥作用，在阅读教学中创造机会

6、让“小先生”带领组员在合作中探究，在探究中合作。　　如教《小稻秧脱险记》一课，我采取“预设探索情境，请君入瓮”的策略，使学生在轻松又愉悦的合作氛围中理解了课文内容。教学中为了让学生深入领悟杂草跟小稻秧抢营养的态度，以及喷雾器大夫如何帮助小稻秧灭掉杂草的情景。在初步抓住重点词，领悟课文内容的基础上，我让学生分小组合作表演这个情景。然后派代表与教师合作表演，台下的学生当导演进行评价。评价时要求“小先生”抓住课文重点词语分析，不但说出怎样表演，还说出为什么要这样演。而教师不失时机地提出示范要求，巧妙地将理解、感悟、说话、朗读训练于活动中。学生在愉快的合作中进行主动积极的思维和情感交流

7、活动，从而实现新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，有效提高了学生的语言交流能力。　　在阅读教学中，学生提出猝不及防的问题，也是课堂充满生命活力的表现。对此，我采用“缓兵之计”6来赢得时间，用智慧去敏锐地捕捉其中可能具有的化解因素，给学生提供解决问题的思路。学生在讨论交流中，积极思考、表达，领悟了课文中蕴含的真谛，也增强了学生对语文学习的兴趣，使学生在获得语文基础知识与技能的同时，学会研究问题、解决问题的方法，学会怎样与小伙伴合作交流，用集体智慧去战胜一个又一个难题。　　三、营造氛围