成绩不能代表全部

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1、成绩不能代表全部　　摘要：虽然考试成绩能反映一些事情，但这并不代表一切。的确，学生的发展，学生的成长，有好多好多是无法从考试中知道的，尤其是那些独特之处。而这些“无法从考试中知道的”，恰恰比“考试中知道的”重要得多，也精彩得多。当以考试的内容和成绩代替一切的时候，就忽略了、丢弃了“无法从考试中知道的”一切，而这无法知道的一切，就会在考试的挤压下退缩、枯萎、衰落，以至最后消亡殆尽。　　关键词：成绩；教育；班主任　　作为一个老师，同时也是一个班主任，我希望我班级的学生每个人成绩都是优秀的，在年级中是名列前茅的。但是，有这样一个学生，发生在他身上的事情改变了我作为一个老师看待学生的态度以及

2、评判一个学生的标准。　　王某某是一个性格比较内向的男生，同时他也是我班级中成绩较差的学生。他的情况比较特殊，学科发展极度不均衡。在所有的学科当中只有地理成绩是比较好的，但是其他所有的学科，他都很不理想，并且常常不做作业。为了这件事情，我找他谈过很多次，但是却没有什么效果。我一直为这件事情感到烦恼，也偶尔抱怨因为这样一个学生影响了我们班级的整体形象，拖了我们班级的后退。有一天放学后，他主动走进了我的办公室。　　我看到他犹犹豫豫地走到我的身边，我问他：“找我有事情吗？”4他的回答居然是摇了摇头，这怎么可能呢？于是我耐着性子搬了张凳子，让他坐到我的身边。其实当时我心中有一股无名的火气，因为

3、就在那一天已经有连续三个老师向我告他的状了，但是看到他的样子，我压着心中的火开始耐心地询问他的情况。“你不舒服吗？”我问道。他摇头，“我想回家。”他是住宿生，一个星期才回去一次。“为什么要回家？”“刚才数学测验，我发现自己很多题目都做不来，我心情不好，想回去一个人静静。”我又继续问他，“是不是数学试卷比较难？”他没有作答。我开始和他讲道理，首先，你家住得远，一个人回去我不放心；其次，父母一定不希望你是一个碰到一点困难就逃避的人；再次，如果我这次同意他回去了，那么今后这可能成为一种惯性，一旦遇到什么麻烦你就想逃回去了。接着，为了转移话题，我开始询问起了他的生活习惯和爱好。我问他：“平时

4、有什么爱好吗？”他说：“我喜欢打篮球？”“和谁一起打啊，爸爸吗？”“没有，我都是一个人玩的，从小长大，我一直生活得比较寂寞。”在接下去的谈话中我了解到，他家庭条件优越，但是一直生活得比较孤独，读书的学校离家很远，所有周围没有同学和他一起玩；因为学习情况不理想，常常遭到其他任课老师的批评，于是学会了用沉默来解决问题。当他遇到困难的时候就把自己一个人关在房间里静静地思考，很少向别人求助。我开始同情他的遭遇，想更多了解他的真实想法。我问他：“你知道自己最大的问题是什么吗？”他回答我，“知道的，我不太善于和别人交流，学科发展也不是很均衡的。”“那你打算怎么办呢？”“我也在想，我想我会慢慢改的

5、。”4为了平复他的心情，我最后和同意他不做当天的作业，晚上留在学校做点自己想做的事情，调整一下自己的心态，想想接下去自己该怎么做。我最后问他：“想过将来做什么吗？”他的回答很有趣，也挺符合他的性格的，“我想专门从事地质勘探研究。”真是个有理想的孩子。在和他谈了将近一个小时后，我觉得他心理平服了很多，也不再去想数学测验的事情了，于是我们的谈话就结束了。　　晚上，我接到了他妈妈打来的电话，听我叙述了当天下午发生的事情以后，他妈妈很赞同我处理他的这个问题的方法，也很感激我能够这样和他儿子好好交流，他妈妈最后说：“其实我们都觉得无论怎样要让这个孩子能够心理健康地成长，虽然他的发展有点失衡，但

6、心理健康比什么都重要，谢谢老师。”　　我开始重新想我作为一个教育者，到底应该关注什么。什么才是最重要的？心理健康才是最重要的，我现在深深赞同这个观点。每个学生都有自己的故事，他们或许也有自己的苦衷，作为一个教育者，我应该更加关注的是每个学生健全地发展，将来成为一个独立的人，可以为社会做出自己的力量，可以养活自己，可以发挥自己的一技之长。作为一个老师，我真的不应该太势利了，成绩真的不代表全部。在与他的交流中，当看到他因为有人能理解他而笑，因为有人愿意倾听而和人谈心事的时候，我觉得作为一个老师，我很感动也很高兴。成绩优异与心理健康，孰轻孰重？我想现在我有答案了。　　参考文献：　　[1]苏

7、霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.　　[2]马和民.新编教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.　　[3]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，2004.4　　编辑鲁翠红4