基于“互联网+”的高职教学改革探索实践

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1、基于“互联网+”的高职教学改革探索实践　　【摘要】基于互联网+的教学方式可以使教与学活动在互联网上进行，教师在网上教和学生在网上学结合，线下教学活动成为线上教学活动的补充与拓展，提高教师的教学效率和教学效果，把学生的碎片化时间利用起来，充分调动学生的学习积极性和主动性，用互联网思维思考高职教育的教与学。　　【关键词】在线教育互联网教学改革　　【基金项目】绍兴市教育科学规划2016研究课题“‘互联网+’背景下O2O在高职课程教学中的应用研究――以浙江邮电职业技术学院《综合布线》课程为例”的成果（项目编号：SGJ16008，主持人：郑建国）。　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文

2、章编号】2095-3089（2016）09-0022-01　　在2015年的《政府工作报告》中李克强总理提出“互联网+”概念后，“互联网+”迅速成为网络热词，各行各业基于“互联网+”的运用及改革在全国如火如荼的展开，在这一背景下，笔者在基于“互联网+”思维下对高职教学模式做了一些改革探索。把“互联网+”思维应用于高职教学，要求我们高职教师转变教与学的方式，采用新的思路，更加高效的进行教与学，充分调动学生的学习积极性和主动性，用互联网思维思考高职教育的教与学。　　一、基于“互联网+”的高职教学探索实践6　　笔者在本校的《综合布线》课程的教学中做了一些基于“互联网+”的教学方式的改革尝试

3、，利用互联网把课堂教学拓展延伸到课外，把主动学习与被动学习相结合，把高职学生的碎片化时间利用起来，采用学生比较喜欢的教学方式，取得了一定的效果。　　1.“互联网+”前沿资讯　　在2015年“职业教育活动周”中李克强总理也提出要促进现代职业教育的加快发展，拓宽学习通道，高职教育有其本身的比如以市场为导向、与最新前沿技术紧密结合等特点，这些特点要求我们的高职学生不能局限于课堂上的知识，更要时刻关注专业的最新发展技术与趋势，而互联网恰好是能满足这一要求的最佳工具。让学生盲目的在浩瀚的网络里寻找也是不可取的，因此我们搭建了基于wordpress程序的综合布线网站，该网站不仅能从互联网上自动采

4、集综合布线相关的前沿资讯，让学生在了解最新技术的同时，可以在资讯页面上发表评论，而且开设了答疑频道，不仅老师可以答疑学生的提问，学生与学生之间也可以相互交流讨论，后期的发展设想是引入学长与学弟的交流，甚至是企业与学生之间的交流。　　2.“互联网+”学习6　　现在的高职学生热衷于移动应用产品，有个性化的学习要求，有较强的信息接受能力，比较喜欢图片、声音和视频内容，有较多的碎片化学习时间，如何让学生利用起这些时间并且采用学生喜欢的学习方式是值得探讨的话题。微信是每位学生手机端必装的APP，学生每天花大量的时间在微信上，因此笔者尝试注册了综合布线的微信公众号，让学生用微信订阅上公众号，采用

5、微信推送的方式，整理一些与课程相关的学习内容，配上图片、视频展示给学生，学生在课余的时间里，利用一些碎片化时间，可以像看新闻一样阅读我们公众号里的内容。　　3.“互联网+”调研　　笔者所在的浙江邮电职业技术学院要求教学老师每学期期中需要向学生做一项调研，要求了解学生的学习情况，对课堂教学做一个反馈。教学老师设一般计好调研问题打印出来发给学生，学生填写后回收做统计分析工作，这样的方式费时费力，笔者的做法是利用问卷网（www.wenjuan.com），直接在网上生成发布调研问卷，再把问卷生成二维码，之后只需要把二维码图片发给学生，学生用微信扫描二维码就可以跳转到问卷，学生在手机上就可以填

6、写调研内容提交，学生提交后问卷网后台直接有数据的分析显示，不仅节省了材料还省去了很多工作，更重要的是这样的调研方式，学生也乐于认真参与。　　4.“互联网+”作业　　作业是教师教学活动不可缺少的环节，也是学生的重要学习过程，传统的作业模式有一个明显的弊端是作业抄袭，因为传统纸质作业题目单一，无法避免学生抄袭，但是基于互联网+的作业模式可以很好的避免这一弊端，基于互联网+的在线作业可以设计一个题库，每个学生的作业随机从题库里抽取，每位学生的作业都是不一样的，这样很好的避免了学生的作业都是同一个模板下的产物这个问题。另外，“互联网+”作业系统后台可以直接显示哪些学生做了作业，做一项作业所花

7、费的时间，便于教师进行针对性的教学。　　5.“互联网+”考试6　　传统考试方式为纸质笔试考试，一般高职院校采用的都是这种考试方式，传统的考试方式存在几个弊端：第一，因为所有学生试卷是一致，无法避免作弊；第二，教师批卷工作量大，也较难保证批卷的公平公正；第三，无法节约学校的考试成本。笔者尝试在学校服务器上安装了一套在线考试系统，通过该考试系统，每个学生的考试试题都是随机从题库抽取，每位学生的试卷都是不一样的，从而避免了作弊行为，考试系统能自己批改客观题，大大