构建“四化”策略 提升英语学力

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1、构建“四化”策略提升英语学力　　摘要：初中英语在当0前的学校教育中其身份可谓尴尬，师生都倾尽全力，但教学效果仍然十分低下，“混教、混学”一直弥漫于农村初中英语课堂。这个一个难题，一旦耳濡日染久了，也就成了一种习惯，师生也怕真成了混教混学了。　　关键词：口语生活化；基础认知化；元认知；阅读精细化　　课堂愉悦化　　西方有一句格言：当你失聪或盲了的时候，也就距离成功不远了。跨栏定律也告诉了我们，一旦我们怯于尝试，都不敢去闯，那问题依然是问题，我们也就不可能去跨越一道道障碍，也就难以提升自我。所以，作为一名英语教师我一直不懈

2、努力改变教学观念，勇于挑战，去努力改进教学中的一道道难关。经过几年的探索和研究，在初中英语教学中，形成了“口语活动化、基础认知化、精细阅读化、课堂愉悦化”即“四化”教学策略。　　一、重视口语化教学，促进英语生活化。英语的口语也是教学内容的呈现，在教学中力所能及简化口语，简炼扼要让学生尽量去听懂，能理解老师的要求，英语课就不再是作秀课、表演课。英语教学只有贴进学生的实际，才会真正促进学生能力的发展。　　英语越来越贴近我们的生活，重视用英语进行交际仍是一个重要的语言目标，语言的交际更多是体现在用英语来做事，即：Engli

3、shisusedfor6doingthings。在初中英语教学中，我以口语交际为主线，融入课堂，阶梯式提升学生的口语交际水平。以一年为目标，让学生能用英语口语400句为沟通交际语言，让学生敢于用英语交谈。　　在课堂教学中尽量设置真实的情境，定期组织英语晚会，让学生学、用、唱、编、演充分发展了学生的口语交际能力。口语化教学是学生学习英语的重要环节，不可或缺。英语学习是一种技能，更应让学生有机会在运用中学习和浸润英语文化教育。活化教材是进行口语交际的重要策略，它能促使学生主动学习，使教材内容生活化，实用化和交际化，让学生

4、多感知书本语言，贴近生活实践。　　二、重视基础化教学，提升学生无认知水平。当前，英语教学中的误区更多是贪多嚼不烂，为了所谓的考试，在学生还没有感性认识的前提下，就去灌输语言，加剧了学生的厌学情绪，所以，作为初中英语教学更要重视学生的基础巩固和提升。在教学中我不轻易去给学生贴标签，不以学生的基础差而岐视学生，尽可能去考察学生的基础，通过分析和研究，真正为学生量身定做英语学习目标，以培塑学生兴趣，克服学生的畏难情绪为出发点，真正让学生学有所乐，学有所得。基础教学，在于细微切入，滴水成涓，避免急于求成。　　1、尽量用多媒体

5、教学。多媒体教学教学容量大，节奏快，容易让学生在单位时间里学习和巩固更多的知识，容易形成技能。6　　2、强化综合课堂教学。重视和经常组织听说读写综合训练课，尽可能构建适应学生的一系列的教学体系。进入初二、初三，综合训练课能更多了解学生存在的问题，也容易让学生的四会技能不断提高，为形成良好的英语语感打下坚实的发展基础。英语学习在于积累，只有长期持续的训练才能成为一种技能。　　3、运用元认识技能，让学生学会规划语言学习，规划人生。俗语说：不怕慢只怕站。初中学生更是心理脆弱的群体，学习上的挫败让他们丧失了更多的自信，对未来

6、不再那么的奢望。　　初中生，自我管理心理日臻成熟，运用元认知，适合学生年龄特点，让学生懂得只有理性的学习才能获得成功。英语的学习，更具有挑战性，只有结合元认知的学习策略，学习才会更有效。　　在教学中，让学生能积极主动进行自我评价，在自我学习的建构中提升学生的学习能力。凸现学生学习的自觉性，激发学生的学习责任感，让学生主动去进行学习的过程管理。在教学中，经常让学生进行学法展示，更是提升学生的元认知的技能，优化了学生的学力。　　三、精细阅读，提升学生综合技能。阅读是英语学习的活化剂，只有让学生在阅读中活化知识点，重难点，

7、折射和反映学习状态，内化知识，体验学习的快乐，矫正和提升基础，才能让学生丰富学习体验，把握异域文化的魅力。　　选择适合学生的阅读材料，能让学生学用结合，巩固所学。通过阅读让学生逐渐懂得和掌握阅读技巧，运用复述法提升表述能力，把重要的部分进行听力训练，集中识记知识点。　　结合情境，上下文的联系，正确理解和推理阅读材料的内在联系，语义表达的变化和规范的语言运用规律。　6　阅读材料是语言学习的经典呈现，不仅大量反映知识点，其文化的丰富性能陶醉学生，让学生享受语言学习的魅力。　　1、强化朗读训练。学生朗读能力与学生自信心成正

8、比。大声、快速的朗读能强化学生的学习信心。重视训练学生的朗读能力，让学生更多感悟语言学习的规律，提升认知水平，检验所学知识与技能的正确性。长期的朗读能自然而然让学生增强语感，通晓语言内在的规律，在不知不觉中享受英语文化的薰陶，自然习得语言。　　2、精析精讲重点内容。对重要的内容做到精讲多练，尽可能从“听说读写”四种能力上习得，做到熟练掌握，脱口