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时间:2019-01-09
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1、优化合作学习,创建高效语文课堂 摘要:为了提高教学质量,提高学生的创新能力,在新课改理念的指导下,教师都努力实现教育教学的改革与实践。合作学习是素质教育的一种新型教学方式。小组合作学习的教学方法,丰富了小学语文的课堂内容,提高了小学语文的教学质量,促使学生得到更加全面的发展。 关键词:自主质疑探究小组合作学习 “一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”说的就是一个人的能力是有限的,“小组合作学习”这一模式不仅可以促进师生之间、生生之间进行沟通,还可以培养学生之间的团队合作意识,进而形成良好的心理素质。所以,在新课改的指引下,教师在小组合作学习
2、的实践中进行探索,在课堂教学中结合小组合作学习,进行教学,收到了良好效果。 一、加强学生自主能力的训练 (一)激发学生自主学习的情感,提高学习兴趣 小组合作学习是以学生为中心,突出了“以人为本”5的教学思想。在小组合作学习的课堂教学中,教师要结合教学内容,多进行一些激励学生学习兴趣的课题内容,来调动学生的学习积极性,让课堂活跃起来。让学生能够通过亲自实践,开动脑筋积极参与到课题学习当中,充分发挥学生的主观能动性。这样一来,学生成了学习的主人,这不仅符合教育的宗旨,更能使学生变得积极主动,激发了学生的学习动力。这种教学方式使学生充分感受到
3、集体学习的快乐,增进了彼此的情感,同时也增强了学生的集体荣誉感。在合作学习中,学生各种发挥自己的优势,使学生感受到了自己的价值,增强了自信心。 (二)质疑问难,培养自主学习能力 学生学习中最重要的就是质疑问难,“疑”是思维的开端,不仅能锻炼他们自主学习意识,还可以培养他们的敢于提问的精神和勇气。因此,教师应该改变以往的观念,把学生今天学到了什么知识转变为今天都提出了哪些问题。提问不仅仅是教师的权利,学生更应当享有这样的权利。其次,在课堂上,让学生积极交流,并在学习的过程中随时提问。下课前,根据学生在课程上的表现,评出“最佳小组问题”或“最
4、佳提问人”,从而培养他们多思考、多提问的意识,以这种方式调动他们学习的积极性。 二、注重学生合作意识的培养 (一)学会倾听 在小组合作过程汇总每个小组必须是固定的。每组成员分配4-8人。要求其中一个成员先说,其他成员必须认真听且不能中途打断发言人。要认真听发言人所说重点内容,要有自己的独特的见解和认识。一直坚持训练下去,学生不但养成了专心听的习惯,还养成了尊重别人的好品质,从而耳濡目染地培养了学生的合作意识。 (二)学会讨论5 在小组合作学习中,要想达到合作的目的,就必须让学生学会独立思考问题,然后互相讨论和启发。在开展小组合作学习
5、的初始阶段,学生中常常出现三种状况:闲聊(与课题无关的谈论);开玩笑;冷场。此时肩负重任的教师如果不能及时有效地调控好小组,则有可能在襁褓中就夭折,或者让小组只是表现于形式。还有一种情况需要我们注意,有的时候我们并没有让学生进行讨论,学生却自行在小组里相互交头接耳进行自行讨论,这种现象有时候并不一定是学生在走思,他们可能已经开始自主讨论了,他们或许对课堂内容比较感兴趣。这种情况下,教师要进行一定的引导和调控,既要维护课堂秩序,也要指引学生进行讨论交流。 (三)善于表达 学生在小组合作的过程中,语言表达很重要,交流和自我表述都离不了语言的表
6、达。为了培养学生的表达能力,我们要给学生提供表达训练的时间和机会,让学生勇于开口,善于表达。其次,我会要求小组的全部成员都开口说,而且表述要完整,鼓励他们学会用礼貌用语。发生在小组内的冲突不少也是由于学生缺乏沟通技巧而造成的。如在教学《一个苹果》时,问:防炮洞里格外沉静,战士们心里在想些什么?学生在讨论中你言我语,有的说:“他们想马上就要面临死亡,这下该怎么办呀。”有的说:“不对,一听你就是个胆小鬼,答案是我为生活在这样一个集体而感到幸福自豪。”本来这位学生的回答是很好的,然而由于语气不一样便产生了不同的效果,引起了其他学生的误会。我借此机会
7、教育了学生如何有礼貌地表示不同的观点。 三、教师合理使用“双刃剑” 小组合作学习是一把“双刃剑”,虽然存在很多有点,在语文教学课堂运用很多,但是也并不是意味着教师不假思索地完全放开课堂,对学生放任自流,这样会是教学进入误区,所以教师要合理使用这把“双刃剑”5,对于学生而言,要有的放矢,学生在课程的小组合作学习教学中,该合作的合作,不该合作的也合作。不要让热热闹闹的小组合作学习的背后,却存在着许许多多的低效现象。 (一)洞察学生合作需要的时机 学生的合作动机也很重要,在日常的教学过程中,为了让学生充分地适应小组合作学习,我会经常性开展小
8、组合作学习,开始的时候觉得这是在锻炼学生的合作能力,后来发小学生的合作热情并不高,开始我怀疑自己的教学方法出现了问题,后来发现是学生们有的问题是不需要进行小组合作学
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