以科学游戏益趣

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1、以科学游戏益趣　　科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是探索未知世界的一种原动力，孩子们的兴趣实际上是一种求知欲和探索精神的体现，如果能对孩子们的兴趣善加培养和引导，将是孩子们积累知识和开启智慧的有效过程。小学科学课作为培养儿童科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目的是让学生初步了解与身边常见事物有关的浅显的科学知识，并能将学到的知识应用于日常生活。基于此，唯有培养他们对科学的浓厚兴趣和求知欲才能让学生积极主动愉快地去学习、去探究，才能在科学探究的过程中，了解并掌握身边生活中浅显易懂的科学知识，形成创新的科学态度和热爱科学的情感。因此，

2、在小学科学教学中，可以采取游戏的教学形式，把有关科学知识进行科学、艺术的设计，通过游戏的方式进行教学。在游戏教学的实施过程中需要立足孩子们的学习兴趣，激发孩子们的激情，在轻松开放的氛围中满足孩子们的发表欲和表现欲，激励孩子们大胆体验、大胆创新，引导他们自主探究科学所要揭示的规律和定理。　　一、利用游戏，提升学习兴趣4　　课程导入是教学的开端，与兴趣培养有较紧密的联系。儿童好奇、好问、好学，求知欲很强，对任何事物和现象都想知道为什么会这样，想知道究竟是怎么回事。依据学生兴趣，精心设计游戏导学，一定程度上能使教学内容产生巨大的诱惑力，一开始就能

3、像磁铁一样牢牢地把学生的注意力吸引住，把学生的兴奋点由其他活动转移到课堂学习上来，进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最佳的心理和认知环境，从而提高教学效果。因此，教师需要精心设计每一堂科学课的游戏导入，引发学生的学习兴趣。例如在教《选择能够研究的问题》一课时，可以选择先从吹泡泡比赛开始，美丽的肥皂泡能极大程度引发孩子们探究的兴趣。紧接着提出问题：有洗洁精、糖水和盐水三种物质，用它们中的哪个吹的泡泡会更大、更多、停留的时间更长？想知道就亲自动手做实验试一试吧！孩子们在疑问中开始动手实验，会更加注意观察现象、思考和总结，并没有受到老师“先入

4、为主”的观念影响和制约，让学生拥有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。在这样的一次科学课活动中，笔者注重抓住时机培养孩子们的创新意识和实践能力，赞赏每一个孩子独特和富有个性化的理解和表达，在整个探索的过程里，孩子们的疑问和好奇都是通过自己亲自参与去验证和探索。对于孩子而言，参与一次科学课要收获的不仅仅是科学知识和科学规律，更应有科学方法和科学精神。　　二、设置游戏情境，激发求知兴趣　　实验操作是科学课教学的核心环节，在小学科学教学中，要充分地利用实验教学来培养学生的科学兴趣，途径之一就是设置游戏情境，教师通过实验创设游

5、戏情境，激发学生的求知兴趣，让学生亲历情景，发现问题，拓展想象，深化思维，进而在学习过程中学到知识、提高能力。例如在《研究磁铁》一课的教学过程中，为了引导学生自己发现问题，提出问题，思考和探索，我对教学过程做了如下设计：先准备一个透明玻璃杯，一个硬币和一小块磁铁（事先藏着），教师一上课就为学生表演一个题为“硬币被偷走了”的小魔术，当着全班学生的面在众目睽睽之下把硬币“偷走”4了，大家一片哗然。这个时候老师趁机抛出问题：“同学们，你们想知道为什么吗？你们想学吗？”学生也纷纷提出了自己的疑问：“为什么我的手不能变走硬币呢？“难道老师有特异功能？

6、会隔空取物？”“究竟是什么秘密呢？”“老师的手有磁性吗？”此时，学生的求知兴趣达到极点。教师再通过适当的引导让学生充分作出各种假设和推测，最后亮出“谜底”，学生就会在大脑中留下极其深刻的印象。当然，采用这种教学方法要注意的是，教师首先要把自己放在与学生平等的位置，与学生共同操作，并及时提供帮助，才能真正做到激发学生的求知欲和兴趣，让他们对科学产生可持续的学习兴趣，使学习成为自发和快乐的事情。　　三、丰富游戏活动，持续学习兴趣　　小学科学教材具有很强的实践性、开放性，教学活动可以是多种多样的，它包括模拟实验、教学游戏以及实物实验等。这些活动形

7、式既能激发学生的兴趣又能直接切入主题，还能全面发展学生的体力、智力、交际能力和情感。教学中应让学生走出课堂，通过游戏活动来加深对知识的理解，并用所学知识去认识问题，解决问题。在丰富多彩的游戏活动中巩固和发展这种兴趣，因势利导，使之转化为乐趣，就能真正有效地培养学生的综合能力，培养学生的自主探究能力，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。例如在学习《植物的一生》这个单元时，我设计了让学生自己种植一盆花或者小西红柿等，观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子，了解植物的一生和外部形态，生长条件。在这一活动中，学生看着自己亲手种植的植物一天天地长大，兴趣

8、之火被点燃，兴奋之情溢于言表。这样，学生不仅参与了游戏活动，并在活动中体验了学习的乐趣，养成了良好的观察习惯。4　　在学习《热空气》一课时，我自制了热气球，当点燃中间的酒精棉后，