以创客教育为抓手 创新推进教育信息化发展

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1、以创客教育为抓手创新推进教育信息化发展　　摘要重庆市璧山区以创客教育为抓手，加强创客空间建设，实施“三种模式”创客教育，开展创客教育科研，推动创客教育发展，从而加快教育信息化发展。　　关键词创客教育；教育信息化；开放式创新实验室　　中图分类号：G434文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）17-0086-02　　1前言　　当下，“创客”“创客运动”“创客文化”“创客教育”这些概念正在世界开始流行。美国创客行动已取得了很好的效果。中国政府也对创客教育发展高度重视，李克强总理在2015年

2、政府工作报告中明确提出，大力发展众创空间，增设国家自主创新示范区，办好国家高新区，发挥集聚创新要素的领头羊作用。2015年初，他在国务院常务会议上提出：“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风。”随着创客教育与互联网技术融合，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，让学生“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力，这一以融合、开放、实践、分享等为显著特点的创新浪潮，正在走进校园。　　近年来，重庆市璧山区教育信息化工作得到区

3、委、区政府的大力支持，依托市技装中心的指导得到快速发展。全区教育信息化建设按照“6整体规划、统一标准、分步实施、城乡并进”的工作思路，用时4年，投入8000多万元，66所学校实现了宽带网络“校校通”全覆盖；全区1219个班实现优质资源“班班通”全覆盖；全区62所学校、1121个　　班、2.5万师生实现了网络学习空间“人人通”；搭建了璧山教育公共管理服务平台和璧山教育优质资源公共服务平台；6所学校6个班开展了“教育云课堂”数字化教学探索，4所学校开展了网络远程互动课堂教学探索，10所学校开展了网络互动教研

4、探索。　　2015年，璧山区教育委员会、正则中学、文风小学成为重庆市教育信息化试点单位。如何保持璧山区教育信息化发展势头，成为摆在面前的一个重要挑战。经过多方考察、调研，确定了在2016年以创客教育为抓手，创新推进教育信息化发展的目标。　　2具体做法　　璧山区教委高度重视创客教育，教委领导带队参加了2015创客教育展览，部署开展创客教育活动，将创客教育作为全面深化课程改革的一项重要工作来抓，促进改革人才的培养模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，实现学生自主学

5、习及个性化学习，从而有效地推进素质教育。明确提出在今后新建学校时必须将创客空间建设纳入总体规划考虑，2017年投入使用的御湖校区就已经将创客空间纳入总体规划中。区教委在2016年重点工作中把创客教育作为创新推进教育信息化发展的一项重要内容。目前，璧山区技装中心已向区教委上报了璧山区中小学创客教育空间建设及发展方案，正在审定中。璧山区抓好创客教育的主要做法包括以下几个方面。6　　构筑创意空间，培育创新思维校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理能力、把很多新奇的创意变为现实，创

6、造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想。学生通过观看、接触、触摸、感受以及实践空间内的各类科技创新产品，对科技创新产生浓厚的兴趣。并且通过配套的创新设计以及开源硬件创新课程的教学，促使学生接触基础的科技创新产品合作项目，并通过组织各类活动激发学生自发地提出自主创作项目并进行实践。　　璧山区将投资270多万元为1所高中、1所初中、4所小学建设创客空间及配置相关的设施设备。创客空间包含4大功能室区：学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区。在创客空间建设时，我们将充分考虑学生心理特点、知识

7、和能力水平等，充分利用3D打印等技术对教学的影响，为学校潜在的创客们提供一个富有创造活力的空间，引导学生形成创新思维，为实现“万众创新、全民创业”理念打好坚实的基础，实现“中国创造”提供最初实践的舞台。　　实施“三种模式”，多元推进创客教育　　1）“新拓展空间模式”。“新拓展空间模式”6创客教育是指有独立的创客空间，四大功能室区（学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区）分区域设置。参照其他创客教育先进学校经验，结合璧山区实际配置一套完整创客教育所需的设施设备。学生在创客空间通过一定的基础创客课程学习

8、，将新鲜的想法融入实际的设计，引导和激发学生独立探索和创意创新能力。如利用已有的电子设备进行进一步的功能延伸，设计新颖的外形、功能和交互方法；利用已有的3D模型引入新的设计元素，创造出新的作品形态；借助已有的手工作品，设计出新的图案或展示风格等。　　2）“功能室共享模式”。“功能室共享模式”创客教育就是指没有独立的创客空间，学校结合已建好的劳技室、科技室创建创客空间，四大功能室区没有严格的分区。空间配备设施设备时充分考虑劳技室、科技室已有设