初中语文课堂教学融入故事尝探

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1、初中语文课堂教学融入故事尝探　　摘要：在语文课堂上融入故事，不仅可以调动学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，而且能达到提高学生各种素质的目的。实践表明，故事只要运用得巧妙，就能在语文课堂教学中产生奇妙的效应。语文教学效果将事半功倍，学生的语文能力和素养也将在我们的教学中不断提高。　　关键词：初中语文；语文课堂教学；教学效果；融入故事；攻克教学难点；提高语文素质　　中图分类号：G632.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）03-0234-02　　国家教委颁布的《全日制中学语文教学大纲》中明确指出了中学语文的教学整体目标，其中要求既要增加学生的语文知识，增强学生的语文能力

2、，又要提高学生的语文素质。如何能做到这一点呢？我认为在语文课堂上融入故事，不仅可以调动学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，而且能达到提高学生各种素质的目的。　　一、教师借助故事攻克教学难点　　（一）借助故事导人激趣　　众所周知，好的开端是成功的一半，课堂教学的导入是课堂教学的起点，因此必须重视。朱熹说过：“教人未见乐趣，必不乐学。”7的确，兴趣是求知最有效的动力。如果语文课堂教学中教师借助故事导入，激发学生学习语文的兴趣，激起求知的欲望，集中学生听课的注意力，那么就能提高课堂教学的质量。　　在学习安徒生童话《皇帝的新装》时，我给学生讲了一个安徒生的故事导入：“有这样一个人，一天他戴着一顶破

3、帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！这个人就是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，并大肆讥讽了一群道貌岸然的大臣。今天我们就来学一下这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。这样故事讲完了，学生的学习兴趣也随之高涨起来。　　在教学《鲁提辖拳打镇关

4、西》时，我给学生讲花和尚倒拔垂杨柳的故事导入；在教学《君子于役》时，我给学生讲孟姜女哭长城的故事导入；在教学《送东阳马生序》时，我给学生讲凿壁借光、囊莹映雪等勤奋刻苦学习的故事导入。　　语文课堂借助故事导入教学，创设了一种情境，激发、感染学生的情绪，能使学生快速地进入教学的氛围之中，这无疑会使语文教学起到事半功倍的效果。　　（二）借助故事帮助理解7　　指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写的能力，是初中语文教学的要求。在教学中，许多难点是随时随地会出现的，如果教师借助故事，则可以迎刃而解。　　如在教学元代著名散曲家马致远的《天净沙?秋思》时，点睛句“夕阳西下

5、，断肠人在天涯”中的“断肠”是比喻极度悲伤之意，学生对这一理解很困惑：肠断了，当然很悲伤，可是，为什么不说断手、断脚呢？其实，“断肠”出自一个故事：东晋桓温，率君入四川，来到三峡，部队中有一位军官捕获幼猿，幼猿的母亲沿着江岸哀号，跟着船走了一百多里仍不离开。后来虽然跳上船，可是一到船上就气绝而死。剖开它的肚子一看，肠子全都一寸一寸的断裂了。桓公听说后，非常愤怒，就下令开除了那个捕获幼猿的军官。故事中的母猿，因为自己的孩子被捉，悲伤痛苦，哀号至肠断。“断肠”是“悲伤”所造成的，这体现了“断肠”和“悲伤”之间的联系。我借助这个故事，清楚地解释了诗中的难点，学生在“听”的过程中也很容易理解了作

6、品的主题。　　（三）借助故事端正学习态度7　　学习的好坏，决定于学习态度是否端正，而要学生端正学习态度，却是一件棘手的事。比如，《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力。可是，语文学习中，学生不重视汉字的学习，常常读错字，写错字，甚至有人认为这没什么大惊小怪。消灭学生学习中的错别字是我们语文老师义不容辞的天职，如何端正学生识字写字的学习态度，提高识字写字的能力呢？当学生因字音相同或相近而误写时，我给他们讲这个故事：曾经有一个人，因工作调动而打电报回家告之家人，

7、结果家里乱成一团，母亲看了昏了过去，妻子远隔数县前来给丈夫奔丧。原因就在于错别字，那人把“上调”写成了“上吊”。错别字给人们带来的麻烦真大啊！当学生因字形相似而误读时，我又给他们讲故事：曾经在报纸上看过一则新闻，说是新疆乌鲁木齐有一个食品厂，生产的食品供不应求。他们请日本某一家印刷厂印刷了一批包装袋，结果印好之后的包装袋没有一个可以用。这个责任不在日本方，而是我方设计的图案上写错了一个字，把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”。这一字之别