把握试卷讲评有效性 提升高三英语复习效率

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1、把握试卷讲评有效性提升高三英语复习效率　　课堂教学是高三复习的主阵地，是提高学生能力的主战场，优化课堂教学，提高复习效率至关重要。高三各阶段的课堂复习要有不同的侧重点。高三后期试卷讲评课占据复习的很大部分，提高此类课的复习质量，是整个复习的关键所在，师生都有一个愿望：把讲评课的质量落到实处。笔者结合多年高三教学的实践，总结出如下几点做法：练习的讲评要做到四性，即诊断性、变通性、指导性、及时性。具体体现在：　　一、诊断性　　高考复习离不开一定量的练习和考试，只有通过适度的练习才可以促进学生对知识点的掌握和运用。通过考试可以诊断学生在复习中存在的问题，对练习和考试中暴露的问题通过及时

2、讲评来进行纠正和巩固，从而确保复习的有效性。讲评时要体现其诊断性，重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题，课前教师提前做好试卷分析，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题思路、考查角度、意图以及答题思路和技巧。根据读卡的数据得知学生错误率高的题目，教师不仅要备高错误率题目的知识点还要分析学生的错误原因，找到其知识与能力、思维的缺陷，努力从学生的角度分析，避免旧错重犯。如在试卷中有这道题目：　　ItissaidthatVanGoghsucceededinsellingonlyonepaintinginhislifetime，_____s

3、oldtohisbrother.4　　A.oneB.another　　C.theoneD.which　　该题全班错了将近一半同学，他们选择了A；看似非常简单的一道题，为何学生错了如此之多？诊断其原因有如下几点：（1）审题不清，做题粗心；（2）定势思维；（3）知识点模糊。分析其原因后，我采用了如下做法：首先让学生再次朗读该题，找出题眼，并划出关键词，onlyonepainting，立刻部分同学明白错因，做题时没留意，只是定势思维。接着让学生比较，联想到另一题，Mymotherboughtmeagift，_____Ihadneverhad.然后引导他们观察两个句子的异同处。一个是特指

4、“onlyonepainting”，故用theone；而一个是泛指“agift”，故用one。此外，再让学生思考D项错因，whichwassoldtohisbrother.在此分析基础上让学生总结错误原因，进一步区分独立主格结构与定语从句。诊断出知识点的薄弱，对症下药，再加以巩固练习。　　课堂试卷的讲评、分析要改变传统的讲评方式，充分发挥学生的主体性。笔者通常采用合作、互动的方式，先告知学生答案，围绕正确答案分小组讨论，学生借助字典、参考书查阅，学生互相帮助，然后每组派代表上台讲解，教师做适当补充，其它小组有不同意见可当场提问，通过这样的方式完全改变了教师的一言堂，学生的主动性很

5、好地调动起来，活跃了课堂气氛。　　二、变通性　　讲评时要注意进行多角度的变通，带动相关知识点和能力的发展，从而达到举一反三、触类旁通的效果。4　　如：Whatsometeenagersdon'trealizeis_____difficultlifecanbeaftertheygetaddictedtodrugs.　　A.howB.what　　C.thatD.which　　[变式训练]：　　Whatsometeenagersdon'trealizeis_____adifficultlifetheywillliveaftertheygetaddictedtodrugs.　　Whats

6、ometeenagersdon'trealizeis_____lifecanbedifficultaftertheygetaddictedtodrugs.　　[错因分析]未仔细分析句子的结构，感叹词what；how的使用错误。　　[巩固练习]Itisuncertain_____sideeffectsthemedicinewillbringabout，althoughabouttwothousandpatientshavetakenit.　　A.thatB.what　　C.howD.whether　　通过围绕一道题目有针对性地从不同角度变式训练，使学生达到举一反三的效果，但注意讲评

7、试卷时间性，并非每道错题均需变式训练，注意合理把握。　　三、指导性4　　通过讲评指导学生的解题思路及应试策略，特别是能力题：完形、阅读题型的讲评要注意方法、思路的点拨、学生思维的训练，绝不是简单的逐字逐句的讲解，这样既耗时又收效甚微。《考试说明》中对考查学生的阅读理解提出明确的要求：要根据文中事实和线索作出简单的判断和推理；理解作者的观点、意图和态度。　　如：周练阅读题61.TheIUCN“RodList”suggeststhathumanbeingsare___.　　A.asu