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时间:2019-01-09
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1、农村初中作文教学中的问题及对策 【关键词】农村初中作文教学问题对策 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2015)12A- 0039-02 写作是人们有意识地使用语言文字表达所思所想、反映客观事物、传递信息的过程,是语文素养的综合体现。广大语文教育工作者多年来不懈地致力于写作教学的探索,积累了诸多经验,但是,写作教学仍然是语文教学尤其是农村语文教学的软肋。笔者认为这主要是由于教师对作文教学的认知存在误区造成的,因此,我们有必要反思当前农村作文教学现状,转变当前作文教学中存在的
2、错误观念和做法。 一、转变陈旧的教学观念,培养学生的创造性思维 在农村,虽说已经推行新课程标准多年,但还有相当一部分教师不能从应试教育中挣脱出来,思想观念还很陈旧,教学方式落后,为了能让学生在考试中取得较高的分数,他们往往在作文教学中规定了学生写作的方向与写法,或者让学生直接背诵范文、套用范文格式,如此急功近利的做法看似有效,实则只能让学生写出机械的作文,不利于学生创新性思维的培养。 新时期的人才要求能说会写,这是一个很重要的素质。这里的“写”5,就是要能写出具有一定水准的文章,能表达出自己的思想。农村初中语
3、文教师应从思想上高度重视学生的作文教学,教学观念要与时俱进,由应试教育转到素质教育的轨道上来。 二、改变单一作文训练形式,激发学生的写作兴趣 长期以来,农村教师上作文课一般都遵循以下三个步骤:首先教师做好写作前的指导,写好下水文章,教给学生一个写作的框框,即开头写什么,中间写什么,结尾写什么,用什么素材,然后由学生照框作文,最后是教师挑灯夜战,精批细改,基本上没有什么明显的变化。要写够字数,要写对格式……学生对于教师布置的作文就像要完成一项技术任务一样,没有什么兴趣可言。 要激发学生的写作兴趣,教师在平时就要
4、用多种方式对学生进行训练,使学生不断增强写作兴趣。在平时的作文教学中,笔者把演讲、辩论、朗诵、采访等引进课堂,让学生表演、欣赏;不时创造条件,把学生带出课堂,带领他们到大自然中去观察,培养他们观察和感受生活的能力;改变单一的作文训练方式,使学生养成读文、抄文、仿文的习惯。通过以上多种方式,让学生想写、会写作文,使他们的写作水平有所提高。 三、避免随意教学,重视作文训练的序列化5 很多教师上作文课没有写好教案,也没有制订学期计划,教学比较随意:一是时间安排随意,如这节课不想讲新课了,就找个题目让学生写,有时每个星
5、期布置一篇课堂作文,有时却是一个月都不要求学生练笔。二是内容安排比较随意。有些教师常常临时决定写作题目,这种没有计划和针对性的作文训练方式,只是完成了写作的次数而没有顾及学生作文水平的真正提高,也很难激发学生的写作兴趣。三是训练无序。部分教师不能从激发学生的写作兴趣入手,根据学生的实际能力来组织作文教学,甚至连初中语文课本中每个单元安排的综合性学习“写作?口语交际”都难以一一落实。写作教学的随意、无序,使得学生在写作训练时勉为其难,写作兴趣无法激发,写作能力难以提高。 可见,教师要重视作文训练的序列化。教师应该依
6、据教材的设计进行序列化的作文训练。以人教版初中语文教材为例,教材分册、分单元设计,每个单元设计有目标导航、阅读引领、活动预告(单元实践活动)、写作技巧等内容。教师以教材为依据进行作文训练,做什么、学什么、写什么、怎么写都有具体引导,又不排斥学生自主发展。 四、端正文体训练态度,多种文体齐抓 部分初中语文教师认为,学生能写记叙文就能应付中考,写好记叙文就能决胜中考,而花时间教学其他文体是费时费力,徒劳无功。于是,他们只训练学生写记叙文,基本不教授也不提倡学生写其他的文体。尤其在农村中学,因为学生的语文基础相对薄弱
7、,书面表达能力相对较差,这种做法就更普遍了。 造成这一作文教学误区的主要原因是中考作文偏向于考记叙文。广西对中考作文考点的规定是:能写记叙文,做到内容具体;能写简单的说明文和议论文。近五年来,百色市中考作文题型都适合写记叙文。如2010年的“我心中的那一道阳光”,2011年的“,也是一种享受”,2012年的“钥匙的故事使我想起了……”,2013年的“需要正能量”,2014年“精彩”等,尽管写作要求里注明“文体不限(诗歌除外)”5,但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文,从议论文文体切
8、入却较难把握,从说明文文体切入则根本无法成文。这就使得我们部分语文教师认为,只要教好记叙文,在中考考场上就可以万无一失,至少可以拿个及格分。这样,从七年级开始,部分语文教师就只要求学生写记叙文,而对说明文和议论文基本不做要求。 笔者认为,解决这个问题的对策有两个,一是教师要端正思想,从学生今后的实际运用出发,把初中生需要掌握的文体教好、练好,二是中考考试的
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