中学信息技术教学模式探究

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1、中学信息技术教学模式探究　　摘要：培养学生良好的信息素养一直以来作为中学信息技术教育的宗旨，能够有效提高学生的实践能力。传统意义上的言传身教的教学模式已经脱离了时代潮流，现代创新型的教学模式要结合学生时期的身心需求以及信息技术的优势，充分激发中学生的学习兴趣并调动其积极的自主能动性，从而切实提高中学信息技术的教学质量。　　关键词：中学；信息技术；教学模式　　中学的信息技术教学是一门融合了知识性与技术性为一体的基础教育学科，具有综合性和实践性等特点。信息技术课堂教学，一方面是让学生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通过信息技术课堂学习让学生多方面的素质得到共同提高。激发学生学习计算机的兴趣，使学

2、生主动地参加到学习计算机的课堂氛围中去，更多更全面地接受多方面教育。使学生有更自由的发挥空间，使理论知识和实践技能得到全面提高。　　一、培养学生学习信息技术的兴趣　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣是最好的老师，这句话充分说明了兴趣对学习的作用。4　　（一）运用实物、多媒体教学。如：在讲计算机硬件的时候，老师可以让学生去看、去摸CPU、内存条、硬盘。这样学生对所学得知道再也不是一个概念，而是从概念延伸到了实物，从而强化了学生对知道的掌握。另外，

3、老师可以制作多媒体课件，利用多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲。　　（二）保证学生有足够的上机操作时间。信息技术课程是一门对实际操作要求高的课程，信息技术课学生操作的时间要占70%以上，课堂教学中应坚持以教师为主导，学生为主体的原则，坚持“自主探索、合作学习、精讲多练、轻负高效”的方针，每节信息技术课，教师的讲解只能起画龙点睛作用，精心设计练习，及时反馈信息，让学生从练习中得到获胜的乐趣，从而培养学生的信息技术情感。　　（三）理论联系实际。在教学前引导学生搜集生活中出现的有

4、实际功用的信息技术信息，可积累信息技术知识，更是培养学生学习信息技术兴趣的最佳途径。例如在学习Excel后，我让学生利用所学的求和、求平均分、筛选、统计等函数处理本班的各科成绩，进行汇总排序，并制成表。只有信息技术教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满信息技术的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学，学生才会更加热爱信息技术。　　二、运用任务驱动的教学方法4　　任务驱动是让学生在完成任务的过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识。如果不在完成任务的过程中注重知识的学习、掌握，这一次的任务完成了，下一次同样的任务可能完成不了，因为他没有将任务的完成

5、变为一种在一定理论指导下的自觉行为。任务驱动中，既要完成任务，更要注意通过完成任务应驱动的知识学习。　　每一节课给学生布置一个任务，用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。如在学习文字输入的时候，让学生打一个“自我介绍”，设置字体、字号，并把文件保存在相应的位置。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对计算机的神秘感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣。　　“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共同小结，通过小结把任务中涉

6、及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。　　三、设计课堂教学，合理运用教学手段　　课堂教学是实施素质教育的渠道，而合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲。在新基础教育试验实践中，我们从实际出发，优化课堂教学设计，使课堂充满人文氛围，形成关注生命，优化课堂教学设计的做法。在教学设计中，我们注意既体现学生的主体地位，又体现教师的主导地位，注重师生活动的动态生成场面的设计，摒弃以往教学设计与课堂教学脱节或者课堂教学设计“框”死的不良现象。　　另外，教学设计中要把每一位学生看成是一种宝贵的资源，根据每一类学生的“最近发展区”分层设计教学方案，教学设计要让老师和每一位学生在参与教学中得到多方面

7、的满足，让师生的生命在教学设计中涌动。　　四、开展第二课堂，举办信息技术活动4　　开展第二课外活动作为课堂教学的拓展和延伸，能够培养学生对信息技术的兴趣，增进学生的信息素养，提高学生的动手能力和创造能力。　　我在学生中挑选基础好，动手能力强，有创造能力的同学，先后成立了Photoshop、PC技术兴趣小组。在学习Photoshop中，学生通过对图像的处理，制作出精美的图片。通过一个精美的图片在学生