且思且行，追求信息技术环境下习作教学的新境界

《且思且行，追求信息技术环境下习作教学的新境界》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、且思且行，追求信息技术环境下习作教学的新境界　　建构主义理论认为：知识不是靠教师传授得到的，是在一定的情境里，学生之间或与老师之间交流、协作，积极思索、积极表达，主动进行意义建构获得的。信息技术环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源得到充分、高效的利用。我们以建构主义理论为指导思想，以学生为中心，从发挥学生的自主学习能力

2、入手，借助信息技术环境的优势，且思且行，探索追求信息技术环境下习作教学的新境界。　　一、创设情境，激发习作兴趣。　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”4兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，学生对学习材料有兴趣就会产生稳定而持久的注意。在信息技术环境下的作文教学中，教师根据作文需要，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，向学生展示事物的多姿百态，活泼可爱和生活图像，动感诱人的真实情景。如要求学生改写《游园不值》，系

3、列场景通过媒体展示，声图色光相融，在音乐声中和老师声情并茂的导语感召下，将学生一下子带入创设的情境中去，调动了学生多种感官，激发学生的兴趣情感，引发学生强烈的写作欲望。学生在创设的情境中，根据自己的生活体验，放飞了想象的翅膀，不知不觉中，“要我写”变成了“我要写”。　　二、指导观察，点燃习作灵感。　　《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯。”观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致而准确的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写生动具体的。信息技术环境下创设的直观、生动、形象的场景就有利

4、于培养学生的观察能力，养成学生留心周围事物的好习惯。多媒体计算机具有可控性，它能在人的控制下，有选择地再现所需内容，有利于教师在指导学生观察事物时，分清主次，抓住重点。如在观察一种小动物时，为了让学生有顺序、有重点、抓住小动物的形态特点、生活习性，利用多媒体既能演示静态图像，又能模拟动态过程的特性，教师用信息技术展示小动物静态画面或活动图像时，可配上提示、引导及说明，把课件提供的有关信息整合到其认知结构中去，使观察形象鲜明，要点突出。再如指导学生写《课间十分钟》时，利用多媒体的可控性、交互性和操作

5、便捷性，突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。通过定格、重现、动静的变化、快慢的转换等功能，首先展示出课间十分钟操场上生龙活虎的情景，学生玩“老鹰捉小鸡”的快速播放，学生“跳绳比赛”场面速度放慢，对其中一些转迅即逝的情景（人物活动的神态、动作等）进行放大，指导学生进行仔细观察，为下面的作文奠定初步的意义建构。这样，借助多媒体突出了重点，教给学生观察方法，在习作中学生对此描写得惟妙惟肖，克服了传统的“见林不识木”的作文弊病。　　三、查寻素材，夯实习作功底。4　　长期的作文教学实践告诉我

6、们：学生最感苦恼的是“无米之炊”。在信息技术环境下，我们建立资源库，“素材仓库”中存放大量的文字、声音、图片、视频、动画等信息资料，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。如学生要写《课间十分钟》，那么，“素材仓库”中可提供跳绳、投篮、赛跑、老鹰捉小鸡、吹泡泡等各种课间活动的图片资料、文字资料及活动的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。从而帮助学生克服写作时无材料，无法准确表达等种种困难。有了这

7、个资料库，为学生提供精彩片段和习作的常用词语，大量的习作例文以及名家名句，这样让学生通过网络查寻，积累词语，从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示，即使语言再疲乏的学生也会觉得有话可说，“人声鼎沸、热闹非凡、出笼的小鸟，操场变成了欢乐的海洋……”学生能有重点、有顺序地写出自己眼中的快乐课间，准确地抒发出自己独特的真情实感，写出生动形象的作文。　　四、互动评改，提高习作效率。4　　信息技术环境下，互动性使作文的批改、评议快捷、方便，也更具有针对性、实效性。教师利用网络实时转播学生的习作，对全班同学的

8、作文进行全面系统的总结，集体评议优秀习作或描写差的习作，选取有代表性的文章，进行评析，肯定成功的一面，指出不足之处及问题存在的原因。如这篇作文写得好不好？好在什么地方？是句子优美、开头新颖、过渡自然、结尾较好等等。引导学生尽情地去欣赏，去品味，去体会其妙处，并强调指出写文章铸炼语言的重要性，哪怕只是一个字，只要用得恰当，也会给文章添彩。通过欣赏与评价，鼓励与表扬，让每一位同学都有“取别人之长，补自己之短的机会”，又增强了学生的鉴赏力，从而深化与升华学生的水平。　　其次，评改作文时要