以动态评价促二语发展

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1、以动态评价促二语发展　　【摘要】在过去四十余年中，以“动态”和“过程取向”为特征的动态评价逐渐受到西方心理学和教育测量研究与应用领域的重视，一些语言学家也尝试将动态评价与外语教学相结合，但从动态评价视角进行二语发展研究的成果则寥寥无几。MatthewE.Poehner博士的著作《动态评价――以Vygotsky视域理解和促进二语发展》，无疑是该领域的突破。本文首先简要介绍了全书的主要内容，然后对该书进行简评。　　【关键词】动态评价――Vygotsky视域理解和促进二语发展理论实证分析书评　　【基金项目】四川省科技厅软科学项目“基

2、于语料库的中外石油天然气类英语学术语篇的言据性研究”（2015ZR0156）;西南石油大学研究项目“理工类高校学生跨文化能力渗透式培养模式的构建与实践”（2015JXYJ-36）;西南石油大学外国语学院培育项目“Vygotsky视角下大学英语教师团队建设”和“西南石油大学研究生英语应用能力培养与测试研究”。　　【Abstract】Overthepastfewdecades，thegrowinginterestindynamicassessment，whichstressestheindividualdevelopmentasd

3、ynamicandprocess？鄄oriented，hasbroughtarobustresearchinthefieldsofpsychologyandgeneraleducation，andsomelinguistshavealsodonesomeexplorationofhowprinciplesof6dynamicassessmentmightbeusedinforeignlanguageeducation，butfewstudieshaveexaminedL2performancefromaperspectiveo

4、fdynamicassessment.ThebookDynamicAssessment―AVygotskianApproachtoUnderstandingandPromotingL2Development，writtenbyDr.MatthewE.Poehner，isthefirsttoofferanin？鄄depthdiscussionofL2dynamicassessment.Thispaperwillintroduceandcommentonthebook.　　【Keywords】DynamicAssessment―A

5、VygotskianApproachtoUnderstandingandPromotingL2Development;theory;caseanalysis;comments　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0073-02　　在过去四十余年中，以“动态”和“过程取向”为特征的动态评价逐渐受到西方心理学和教育测量研究与应用领域的重视，并取得了丰硕的成果。这些研究成果也日渐引起应用语言学家的关注，并尝试将动态评价与外语教学相结合，但从动态评价视角进行二语发展研究的成果则寥寥无几

6、。在二语教学领域进行动态评估研究的领军人物MatthewE.Poehner博士的著作《动态评价――6以Vygotsky视域理解和促进二语发展》，无疑是该领域的突破。该书意在加强动态评价在二语教学中的应用，作者从Vygotsky的视角综观了动态评价的理论起源、成熟模式和范式，并结合案例分析探究了动态评价在二语发展领域的应用，展示了不同范式下动态研究的新动态和新发展。该书首次系统深入地分析了以Vygotsky理论为指导，运用动态评价促进二语发展的问题：既分析了动态评价的核心理论基础，同时又探讨了如何将动态评价与二语课堂教学相结合。

7、全书分为两个部分，含有九个章节。第一部分介绍了动态评价的理论基础――Vygotsky的社会文化理论，追溯了动态评价的发展历程，介绍了动态评价的主要模式，并指出动态评价的优势及其面临的挑战，含有前4个章节。第二部分结合真实案例阐释了动态评价在二语发展中的应用。　　第一章“动态评价简介”从Vygotsky的视角分析了评价与教学的关系。与传统静态测试中教学与评价之间的二元论关系不同，动态评价认为教学与评价应该是一元性的，即评价和教学是一个不可分割的整体，而且只有当促进学习者“发展”成为所有教学活动的目标时，教学与评价才可以达到真正意

8、义的整合。　　第二章探讨了动态评价的理论根源――Vygotsky的社会文化理论和最近发展区概念。社会文化理论认为，人的心智机能是在与他人的互动过程中被外化或内化的结果，即人的社会互动是人类认知发展过程的源泉。而“发展”首先产生于学习者与他人关系的心理范畴，然后才迁移至学习者个