关于初中地理教学的思考

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1、关于初中地理教学的思考　　编号：G40（2016）7-04-01　　一、当前初中地理教学中存在的主要问题　　由于受多方面因素的影响，地理教学中存在着很多的问题。如地理教学仍然在某些学校得不到应有的重视，学校以学生的平均分是否及格来衡量教师是否很好地完成了教学任务，学生厌学、教师厌教，教学用具严重不足等，都是一些比较普遍的问题，我这里主要是讲地理课堂教学中所存在的一些主要问题。　　1.观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来　　虽然在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。

2、教师以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，教师总怕自己讲不明，怕出现知识点遗漏，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，因而学生的能力得不到培养，学生参与教学的时间和参与教学的主动性都受到了扼制，学生的主体性也就没有充分地体现出来。　　2.教材理解不透，教学方式比较单一，缺乏灵活性4　　形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么

3、教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。　　3.教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替　　有些教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。如有的教师在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。　　4.学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈　　原因是多方面的，一方面是应

4、试教育思想的影响，学生学习负担较大的情况下，对地理学习逐渐失去了兴趣。一方面是因为我们教师对本学科的教学还存在很多问题。　　5.教学的效果不够理想，以至整体教学质量偏低　　长期以来教学成绩偏低。原因是多方面的，如：①学校、家长、学生对本学科重视不够；②地理学科具有一定的理性，教师如果忽视了教学内容之间的相互联系，没有讲清其中的道理，学生自然学不好地理；③在新课改思想指导下，题型的变化较大，考核时不仅注视知识，而且又关注能力，以及情感态度、价值观的教育，习惯了死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩；④地理知识比较零

5、散，学生复习时不够全面，有的教师习惯于给学生押题；⑤课堂教学中教师没有做到精讲多练，知识的巩固时间不够。　　二、对改进初中地理教学的几点意见4　　1.正确认识地理学科，培养学科兴趣　　现代地理学从德国“洪堡时代”到现在，只有两百年，学科研究范畴却变化很大，无论在自然还是人文方面，处处都有地理学。　　它以各学科为基础，更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展；它关系到每个人的生活，维系着全社会的发展。　　“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“生活中到处是地理知识”，如日月星辰的

6、东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如“一方水土养育一方人”，五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景，体现了人与自然的和谐相处；再到全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到了人类的可持续发展问题，也将在初中地理课上探讨。认识到学习地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣和动力的源泉。　　2.正确认识教材，合理使用教材　　新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”

7、。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。　　3.转变课堂教学方式，改进教学效果4　　课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施素质教育的主渠道。转变课堂教学方式，充分发挥地理课堂的素质教育功能，改进地理教学效果是中学地理教师的重要任务。　　传统的教学方式强调教师的教，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，

8、轻能力；重分数，轻素质”，在教学过程中，学生处于被动接受的地位，因此学习效果大打折扣。　　新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意