《检测与传感技术》 教学改革与实践

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1、《检测与传感技术》教学改革与实践　　摘要：文章针对应用技术型本科院校的实际情况，结合《检测与传感技术》课程的教学特点，通过对教学理念、教学内容、教学方法、实践教学、学生网上评教等方面的教学改革进行探讨，强化教学效果，提高学生的专业技能。　　关键词：《检测与传感技术》教学改革教学实践　　1.课程性质　　《检测与传感技术》是高等院校电气测控类专业本科生必修专业基础课程。传感技术是一门边缘学科。主要讲授把各种非电量转换成电信号的装置和手段，通过教学掌握与传感技术有关的基础理论，掌握各种传感器的工作原理、主要性能及特点，并在以后的工作中合理选择与使用传感器，了解传感

2、器的发展方向。通过学习，对检测与传感技术有整体的了解，为未来的工作打下扎实的基础。在测控技术领域，《检测与传感技术》课程教学受到了普遍重视。我校测控专业于2006年起开设的本课程作为本科三年级学生的专业必修课程。　　2.课程教学现状7　　《检测与传感技术》涉及材料、机械、电子、光学、声学等多学科，内容相对独立分散，每一类传感器自成章节，缺乏连续性和系统性，多数教材注重理论而不实用。导致教学内容中理论居多，实践环节偏少，理论与实践严重脱节，学生对过多的理论知识不感兴趣，觉得枯燥而缺乏学习主动性和积极性。因此，学好这门课程需付出更大更多的努力。　　课时与内容的矛

3、盾比较突出。我校电气与测控类专业开设该课程学时较少的40课时。《检测与传感技术》主要研究自动检测系统中的信息获取、信号转换和信息处理的技术方法。要使学生根据工程测试的具体要求进行传感器的选用、测量线路的设计与实现。如何充分利用较少课时讲授好这些内容，无疑给检测与传感技术课程教学带来了挑战。　　3.教学环节的改革与实践　　虽然我校电气测控类专业开设《检测与传感技术》面临诸多困难与挑战，但是通过多年不懈的努力，结合我校的实际情况与时俱进地对教学环节进行了改革，并取得了较好的教学效果。　　（1）教学理念的改变。　　随着社会的发展，工厂企业对大学生的创新和技术应用实

4、践能力的要求越来越高。传统的填鸭式教学已经不适合现代的培养目标。树立“以人为本”的思想必须遵循“学生为主，教师引导”的教学理念。学生作为知识传承的主体，在教师的引导下积极参与到课程教学实践中，真正做到学有所用，学有所长，实现活力的“动”，体现真实的“用”7。教师在教学过程中是导航者、指导者和帮助者，解决学生在实践中碰到的难题。无论课内、课外，教师要引导学生自主思考、自我挖掘、自主创新、相互探讨、协作学习，调动学生的主动性、积极性，培养创新能力，将理论知识和创新应用能力融入学生的思维和工程实践中。目前我校本科生《检测与传感技术》课程教学采用的教材是中南大学出版

5、社出版的周继明主编的。该教材内容丰富，面面俱到。因此，在教学过程中，教师根据学生对本专业知识点和重复内容的掌握状况及时筛选并精简内容，剔除偏难的内容和过时的陈旧知识点，加入最新检测与传感技术的发展及工程应用实例。在介绍新检测与传感技术的同时增加近五年来国际上最新的检测技术、传感技术的运用。将检测与传感新技术、新方法融入原有教学内容中，密切联系高速发展的科技技术，保持课程与时俱进。　　（2）课程内容的教学设计与优化。　　现代信息技术的三大基础是传感技术、通信技术和计算机技术。传感技术位于信息技术之首，是信息技术的源头。《检测与传感技术》所涉及的专业学科较多，不

6、同的专业有不同的专业培养目标，因此，在教材的选取、教学的内容安排、重点内容和重点章节的学习上侧重点会有所区别。避免知识点过多过杂而使学生出现抵触情绪。随着科学技术的进步，课程教学必须紧跟时代的步伐，在新原理、新技术、新材料、新工艺不断涌现的今天，及时把新知识补充进来，把最新的科学技术成果包括最新的传感器类型和检测技术、检测手段及工程应用、生产和科研实践中遇到的各种检测问题作为教学案例加入课堂内容。同时在课堂教学中，教师应考虑不同层次的学生对基础知识掌握情况的差异，做到因材施教，将讲课内容按照侧重点不同分为讲授课和复习课两种，《检测与传感技术》很多章节内容需要

7、用到前序课程知识点，在讲课之前教师应提前复习授课将涉及的知识点或者要求学生课前复习相关知识，比如在第5章压电传感器中要求学生对大学物理中的晶格、电偶极矩、电畴、极化等概念必须理解，复习好相关知识才有助于学生理解压电效应的工作原理。7　　优化课程体系，建立课程架构。针对每一类传感器，基本的知识点包括传感器的基本结构、工作原理、主要的特性参数、典型的测量电路、典型工程应用。这些也是每一类传感器或者每一章节中最核心的内容。授课时，根据专业特点让学生析具体的学习思路、合理的学习重点。加上对实际应用案例的讨论，通过典型应用案例的分析，让学生将理论知识与实践应用有效结合

8、起来，激发学习兴趣，提高学习主动性和积极性，从而取得