《串联和并联》一堂观摩课的设计和反思

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1、《串联和并联》一堂观摩课的设计和反思　　叶澜教授说过：“学习教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业.”作为一名一线的教师，个人对于生命化课堂的理解是两个点，第一，以学生为主体，把孩子培养成课堂的主角；第二，以生活为实例，把生活融入到课堂中.　　学校在一次“生命化课堂”教学研讨活动中安排了《教师引导下的自主探究高效课堂教学模式》观摩，我就《串联和并联》这堂课做了以下的设计.　　教学重点：知道什么是串并联电路，并会连接简单的串并联电路.　　教学难点：认识串并联电路，在实践中总结出串并联电路的连接特点及区别.　　学校高效课堂四环节的应用：　

2、　1.创设情境：选择孩子们自己的教室里面的日光灯视频作为引入，教室里面的电灯是怎么连接的？希望孩子们对于电学的学习更加有趣，能够培养学生从把物理生活化，生活处处皆物理.　　2.协同探索：课堂的设计有从基础层层深入逐步上升，首先是思考：同学们用一个开关同时控制两个灯泡，有几种连接方法？学生自己上台设计电路图，下面以小组为单位设计，设计完后还是学生自己连接实物图.　　探究点一4串联和并联.1.用电器依次相连的电路叫做串联电路.2.用电器并列相连的电路叫做并联电路.　　探究点二探究串联电路的特点.同学们可以通过小组讨论，从串联电路的结构特点、开关控制作用、用电器相互影响关系进行实验.　　（实验过程

3、中小组应该讨论好哪几个同学验证结构特点，哪几个同学验证开关控制，哪几个同学验证用电器相互影响）　　探究点三探究并联电路的特点.同学们可以通过小组讨论，从并联电路的结构特点、开关控制作用、用电器相互影响关系进行实验.　　（实验过程中小组应该讨论好哪几个同学验证结构特点，哪几个同学验证开关控制，哪几个同学验证用电器相互影响）　　及时的一个归纳小结：串并联电路对比　　接下来马上联系实际生活中的电路：1.教室的电路连接，与情景引入呼应；2.家庭中的电路连接；3.城市的路灯连接；4.节日小彩灯的连接.整个的探究过程以孩子为主体，同时给予孩子们一定的指导，让孩子们通过实验自己能够突破这堂课的难点的同时增

4、强小组合作的能力.给予孩子们的指导不能是你问我答，不能是安排好，而是有孩子们自己的创造在里面才是最好.　　3.小结提高：有板书，有孩子的自己归纳总结，同时有学法指导.学法指导：判断串并联电路的方法三种：定义法、电流法、开路法.　　4.练习反馈：从基础的概念开始一步步拓展，针对初三孩子的新课学习，最后我引入了一个中考题，让孩子们最近距离接近中考.　　1.如果电路中有两个电灯，下列说法中正确的是　　（）.4　　A.闭合开关S后，两灯同时亮的一定是串联　　B.闭合开关S后，两灯同时亮的一定是并联　　C.闭合开关S后，两灯同时亮的可能是并联，也可能是串联　　D.条件不足，无法判定　　2.如下图所示的

5、电路叫电路，图中开关S1用来控制，开关S2用来控制，而开关S接在路中，它可以同时控制.说出电路中的电流方向.（开关都闭合后）.　　最后一题以2015年长沙市的一道中考题，让学生更近距离接触中考.　　教学反思：在物理教学实践中，我常常思考：怎样才能教养和发展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢？而在《串联和并联》电路这节课的设计上我一改旧教材教师演示为学生设计、演示，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，我采用了体验探究的教学方式.在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，

6、品尝着成功后带来的乐趣.这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气.让学生通过实验，获得直观认识，通过对比实物图、电路图、定义、特点、应用完成学习任务.在教学中真正体现出学生主体性.放手给学生，课堂上自己成为主人，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程.美国心理学家布鲁纳说：“4学习的最好刺激是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”.本节课我以实验

7、做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点.给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲.最大的亮点是把小组合作学习模式运用得恰如其分，在学生自主探究串联电路的特点的时候，孩子们的不熟练花了将近15分钟，实验看起来不是每个孩子都很得心应手，但是或许就是这样的残缺美才生成了课堂的精彩，因为经历才会成长，以至于在探究并联电路特点的时候也熟练自如了.不足