“少教多学”模式创设高效英语课堂的探究

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1、“少教多学”模式创设高效英语课堂的探究　　【摘要】本文主要对“少教多学的”教学模式进行了详细的分析和探讨，讲述了如何将“少教多学”的模式应用到英语课堂中，以构建高效的英语课堂。　　【关键词】“少教多学”模式高效英语课堂　　最近几年，我国对于以学生主体为课堂教学积极的倡导，但是在英语课堂中教师还是很难改变以往的教学理念，教师很难激发学生的学习热情，对于教学内容安排的也不是十分合理，给学生留的反思以及归纳时间也不够充足，很难取得理想的教学效果。因此，探究出一种适合英语的教学模式势在必行，迫切地需要以“少教多学”的教学模式提高学生课堂学习效率。　　1.“少教多学”的基本条件就是激发学生学习兴趣　　想

2、要激发学生学习英语的兴趣必须要掌握学生的性格特点，通常的学生都有精力过于旺盛、兴趣较为广泛以及注意不够集中和持久性较弱的特点。因此，英语教师必须针对学生的年龄以及性格的特点采取不同的方法，对学生的兴趣和自身的教学水平进行提升。4　　首先，英语教师在对词汇进行讲解时，如果教师在使用语言时比较单一和枯燥，那样学生很难产生学习兴趣，因此，在英语课堂上教师对词汇进行讲解时需要补充与其相关的知识或者是笑话和谚语，将其融合到词汇讲解中，不仅可以活跃气氛还可以激发学生学习英语的兴趣，对学生的知识面进行拓展，开阔学生的视野。　　其次，要将学生作为英语课堂的主体，使学生在英语教学中始终处于主动的地位，积极主动地

3、参与到课堂的语言实践中，这就对教师的教学方法有一定的要求，需要采用灵活多样的教学方法，利用一切方法调动来激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极主动性。可以利用一些先进的设备来进行教学，例如，计算机和实物投影仪等等来对词汇进行教学，这样可以使英语教学的过程变得十分形象和生动，可以使学生加深对词汇的印象，以达到强化学生记忆力的目的。　　以江苏译林牛津版为例，在对牛津7B《Unit6Pets》这一课时进行讲解时，可以利用多媒体技术，给学生播放有关于宠物生活习性方面的视频，这样不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣，并且通过观看视频的方式使学生学习的记忆更加深刻。　　2.“少教多学”的必要条件就是对情境

4、的创设　　2.1加深学生对英语词汇的理解　　只有对英语词汇有足够的理解，才能将其牢牢地记住。教师在教学生单词时，除了要使学生对单词有一个全面的理解还要，将所教的单词呈现在一定的环境中，这样更能帮助学习理解和记忆单词。将较为抽象的单词放在短语或句子中进行教学，使学生能够更加直观地理解单词。还可以采取归比较的教学方式，将旧的知识融入新的知识，以旧的知识去学习的新的知识，这样不仅复习了旧的知识，还方便理解和记忆新知识。　　2.2利用构词法增加词汇量4　　单词的构成元素有三个，分别为是前缀和后缀以及词根，它们可以说是扩大词汇量的钥匙。词缀法属于派生法的一种，英语单词词缀包括前缀和后缀，所谓前缀就是加在

5、词根前面的而后缀就是加在词根后面的。一般前缀通常只改变词的意义，对其词类没有影响。在英语教学课堂中可以将词缀和它前面的单词或者是词根一同进行考查，这样可以有效地记忆单词的词性和词义。后缀对其词义没有影响，而是改变单词的词性，因此，教师在进行教学的过程中帮助学生养成自己总结的习惯，这样也可以增加学生的词汇量。　　2.3定期复习是“少教多学”的有利保证　　每个人记忆的时间长短有一定的差距，根据人们的记忆规律可知，通常人们接触新的事物名称一般三到五遍反复就可以将其记忆。所以在进行英语教学中除了需要多样的方法外还需要复习巩固所学的内容。大部分的学生现在都处于学得快和忘得快的状态，导致这一问题存在的原因

6、在于没有及时地进行巩固复习。学生进行系统的复习不仅可以达到加深记忆的效果还可以更透彻地理解所学单词，因此，定期进行系统的复习十分有必要。可以运用以下步骤来进行教学：　　（1）教师需要根据本单元的教学目标，针对学生掌握知识的水平和社会的经验以及与课题相关的问题，设置适合的话题。　　（2）阅读，在进行阅读的过程中，提醒学生要对自己不熟悉或者陌生的单词加以留意。　　（3）4在英语课堂的教学中教师需要引导学生先观察，然后再分析，最后进行归纳和总结文中的字、词、句，并对其作适当的讲解，给学生一定的时间使其熟悉课文，在理解课文意思的同时感知相关的知识。运用所学的知识进行总结式的小组讨论，在表述文章意思时尽

7、量做到流利准确。　　（4）强化记忆，需要学生集中注意力，将新词汇和用法记忆并储存，这是有效地学习和记忆单词的方法。　　总之，“少教多学”是一种重视学生主体参与实际和体验的教学模式，在学习的过程中使学生的合作和交流的能力得到进一步的提升，教会学生学习，提升我国学生学习英语的能力。　　李伟平.以“少教多学”模式创设高效英语课堂的探究[J].中学生英语（高中版），2012（12）.4