“乐”观童游 静待花开

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1、“乐”观童游静待花开　　区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式，给幼儿更多自主机会，深受幼儿喜欢。区域游戏中，教师应以有效观察为前提，助推游戏的开展，静待幼儿的所获、所乐。　　一、乐“闲”，发现源自童真的创意――区域游戏中的全程观察　　实况记录：采茶扑蝶　　数学区中杰杰和昊昊玩小动物找门牌后，开始无所事事。老师建议把美工区的蝴蝶送到数学区，引导玩蝴蝶找花游戏（蝴蝶上写数字，花上写算术，算出得数后，数字对应则蝴蝶就可以停到相应花上）。杰杰按老师的建议开始写算术，昊昊在材料区找到泡沫和吸管后与杰杰小声说：“我们让蝴蝶飞起来，你说好不好？”“好呀，

2、可怎么飞起来呢？”杰杰很好奇。两人嘀咕了一阵，杰杰开始在蝴蝶上写算式，昊昊则用剪刀在泡沫上钻洞洞，吸管穿过洞，杰杰在蝴蝶上贴上双面胶，小心地固定在吸管的上半部分。“成功了。”杰杰激动地拍起手来。昊昊又找来了伸缩吸管，边演示边解说：“你在泡沫下随便抽，如果我的吸管碰到蝴蝶，就表示我捉到了这只蝴蝶。”两人还交换着游戏的角色。琦琦也过来玩，主动要求担任裁判，昊昊和杰杰开始比赛扑蝴蝶，琦琦边抽拉边计数：“2：1”；“3：1”。杰杰又提建议，“扑到后要算对答案，才是真正的赢。”“好，就这样！”昊昊立马答应，新的游戏又开始了……　　分析与思考：这是一个完整的全程观察过程

3、，庆幸自己“闲”6观童游，却发现了源于童真的创意，捕捉到孩子自创游戏的精彩。此时数字与算式对应已演变成独具挑战的数学益智游戏。既要眼明手快，又需思维敏捷，两位小朋友从无趣到投入的变化，缘于区域的联动及新材料蝴蝶的提供。老师引导后，孩子并没有按部就班地操作，而是用废旧材料，结合自己的生活经验生成了蝴蝶飞飞和采茶扑蝶游戏。　　区角游戏中乐“闲”，是教师退居后位的专注观察，是对幼儿游戏的支持策略，体现了对幼儿童真童玩的尊重。在确保安全的前提下，教师可以放手闲观某一区游戏的全过程，并记录幼儿的语言及行为。实践中，老师常因忙于关注多个区，而出现应接不暇、走马观花的现象

4、，很少能耐下心来细致地观察、倾听。其实幼儿游戏中的大量语言正是他们交流，讨论，完善游戏，共享金点子的过程，是区域游戏进一步深化的契机。教师适时用录音或视频的方式进行记录，可以使教师更准确地了解幼儿，支持幼儿在游戏中不断探索、发现、验证、获得有效的发展。　　二、乐“等”，期待完成作品的惊喜――区域活动中的跟进观察　　实况记录：香喷喷的苹果树　　大班《秋天的树》主题，美工区一幕：佳彬说：“我画香喷喷的苹果树”，明明说：“我画摘果子。”两个小朋友边画边喃喃自语。当我来到美工区，明明已构好了苹果树，开始添画摘果子的人，佳彬的画纸上只是蝴蝶和蜜蜂，我走到他的身旁问：“

5、你怎么还不画苹果树呀！加油，树画得大些。”我催促他……户外活动时间到了，佳彬走到我身边说：“我可以不去外面玩吗，我还再画一会儿？”6我点点头，他又开心地画起来。回到活动室时佳彬急着把画拿给我，苹果树画在远处的一个角落，苹果已分辨不清，只是一些小小的红点，而那成群的蝴蝶，蜜蜂大小不一，热闹无比。我很奇怪：“如果以蝴蝶，蜜蜂为题，倒真是一幅好作品啊！可惜呀！”佳彬急着补充：“老师，远处有一棵苹果树，蜜蜂、蝴蝶很远就闻到了苹果的香味。”我恍然大悟，让佳彬把自己的想法分享给大家，并给他送上热烈的掌声。　　分析与思考：每个幼儿心里都有一颗美的种子。佳彬以独特的思维方式

6、，表达自己对香喷喷苹果树的理解。以蜜蜂、蝴蝶的多衬托苹果的香，此作品蕴含着“踏花归来马蹄香”的神韵。两位小朋友的绘画命题正是源于前期对各种树的认知，欣赏果园采摘的图片后，他们也想用自己的方式表达丰收的喜悦。案例中的跟进观察，正是体现了给幼儿自主表现，并支持幼儿富有个性和创造性的表达机会，使幼儿在活动中获得自信和成功的体验。　　区域活动中的乐“等”，是幼儿渴望继续完成某项操作任务时，教师乐意等待，给幼儿更多的时间，尊重幼儿自发的表现和创造。有时老师会为了不打乱预设的环节，而让幼儿匆匆结束感兴趣的活动，使幼儿无意中养成半途而废的习惯。跟进观察，还体现在关注孩子完

7、成作品后的态度，以评价为契机让幼儿说出自己的想法，真正做到走进幼儿心灵，使分享活动起到点晴的作用。　　三、乐“扶”，打开不知所措的困惑――区域游戏的定点观察　　实况记录：巧手裁缝屋　　（中班《勤劳的人们》主题，“巧手裁缝屋”6区）老师新增添了碎布、针、线、旧报纸、剪刀、勾线笔、两件用无纺布缝好的娃娃衣，做娃娃衣的步骤图、布娃娃若干。圆圆专心地给布娃娃裁剪衣服，此时娃娃家的妈妈抱来了一只小狗，说：“裁缝师傅，你能帮我家狗狗做一件小背心吗？”圆圆很吃惊地说：“我只会做布娃娃的。”妈妈说：“帮帮忙哟！”圆圆很无奈，不知如何是好。　　分析与思考：娃娃家的妈妈显然已有

8、宠物狗穿小背心的生活链接，孩子童真的想法，在区域游戏