新课程标准下高中英语阅读与辩论课教学设计

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1、新课程标准下高中英语“阅读与辩论”课教学设计北京市顺义牛栏山第一中学刘泽明教学案例简介：这是一节在新课标理念指导下，教师引导学生体验学习过程以及进行思维训练的“阅读与辩论”课。教学过程为：1、学生独立阅读教材第五页“AFACTORANOPINION”（见附录1），学习“观点”(anopinion)和“事实”(afact)的概念；2、学生使用“观点”，“事实”的概念判断与本单元主题“Culturalrelics”相关的五个单句（见StepIIIppt图片）和教材第五页第二部分文段（见附录2），实现概念从初级到高级的使用；3、学生阅读教材第七页第二部分Weber的一封信（见附录3），找出W

2、eber的观点和支撑其观点的事实依据，目的是获取信息；4、学生在老师的引导下对“afact”、“anopinion”进行归纳并提升，进一步指明，在辩论中，要提出“观点”并列举出支撑该观点的“事实依据”，并完成表格填写，以获取、处理阅读材料中的信息；6、在上述步骤的基础上，进行分组，讨论，列举并写出支撑各自观点的事实，为辩论做准备。7、辩论。这是本节课英语学习中的高级任务。教学案例特点：1、教案设计及实施突出体现了进行思维训练，尤其是批判性思维训练的过程。2、任务的设计遵循了由简到繁，由易到难，层层深入，并形成从初级任务向高级任务的过渡，即阶梯性任务原则。任务的设计充分考虑到了既要完成课

3、程标准的要求，又要使师生易于操作。3、对教学材料进行了重组，注意到了学生的可接受性和潜能的发挥。4、教学过程中，学生充分地体验语言学习和运用的过程。教学内容：本课的教学内容是人民教育出版社出版的《高一普通高中课程标准实验教科书》英语②（必修）Unit1Culturalrelics“UsingLanguage”中的“Readingandwriting”。本单元的话题是“文化遗产”，内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护文化遗产等话题。本单元话题与学生的生活和经验相对较远，因此，根据教学内容和学生的语言知识和语言技能的实际情况，拟设计7个课时，本课时为第6课时，是在前5

4、个课时学习的基础上，围绕本单元主题展开的读与说的技能训练。在本教学设计中，为了较好地体现语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用的教学思路。在教学内容上对教材进行了重组和整合，即：把教科书P5“Readingandlistening”中的Part1~Part3中的教学内容（见附录1、2）与教科书P7中的内容（见附录3）重组，使教学内容梯度明显，难度与分量适中。这样的重组既注意到了学生的可接受性，也关注了学生的潜能的发挥。学生情况：本课的教学是在牛栏山一中高一（14班）实施的。该班是英语实验班，多数学生的英语基础相对较好，通过义务教育阶段和高一前五个单元的学习，学生已经具备了基本的用英语获

5、取信息、处理信息、分析问题、解决问题及批判性思维的能力和用英语进行思维和表达的能力。教学目标：Studentswillbeableto1.definewhatanopinionisandwhatafactis;Andjudgefivesentencesandapassagewhethertheyareopinionsorfacts;2.debateafterdiscussion;教学过程：教学过程专家点评StepI:Studentsaretoldtohaveadebateinthisclass.设计意图：开门见山，让学生明确本节课所要学习的内容。以激发学生的学习兴趣，减少学习的盲目性。

6、课堂实录：T(teacher):Hello,class!Todaywearegoingtohaveaclassdebate,whichisunfamiliartous.Butasweallknow,inadebate,weshouldfirstraiseouropinionsandthensomefactstosupportouropinionsarefollowed.Sotobeginwith,wewilllearnwhatanopinionorafactis.Nowpleaseopenyourbooksandreadthepassageentitled“AFACTORANOPINI

7、ON?”onpage5.教师实际上给学生解释了本课时的教学目标，我们可以说，教学目标就是指学生在这节课的学习目标。学生只有明确了自己的具体学习目标，才能为之努力，学习的效益才会高。StepII:Studentsreadthepassageentitled“AFACTORANOPINION”onPage5（附录1）andgivetheanswertoeachofthefollowingquestionsandthensetanexample设计意